| Рівні
навчальних
досягнень
учнів
| Бали
| Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
|
| І
Початковий
|
| Учень (учениця) сприймає та виконує музичні твори фрагментарно, небагатослівно їх характеризує, демонструє слабо сформоване художньо-образне мислення, елементарні навички та вміння у практичній музичній діяльності
|
|
| Учень (учениця) володіє незначною частиною тематичного матеріалу, має слабо сформований рівень сприйняття музичних творів, виявляє певні вміння та навички, володіє незначною частиною спеціальної музичної термінології, словниковий запас дозволяє викласти думку на елементарному рівні
|
|
| Учень (учениця) здатний(-на) сприймати та виконувати окремі фрагменти музичних творів з конкретним образно-художнім змістом, знає незначну частину музичного тематичного матеріалу; послуговуючись обмеженим термінологічним та словниковим запасом
|
| ІІ
Середній
|
| Учень (учениця) здатний(-на) сприймати та виконувати музичні твори на репродуктивному рівні, але не розуміє художньо-образної сфери музичних творів; застосування знань та спеціальної музичної термінології на практиці задовільне
|
|
| Учень (учениця) володіє навичками й уміннями, які дають змогу проаналізувати чи виконати окремі музичні твори, котрі мають художньо конкретну словесну, понятійну основу; але не завжди вміє інтерпретувати музичні твори, які вимагають абстрактного художнього мислення; виявляє задовільне знання спеціальної музичної термінології; словниковий запас небагатий
|
|
| Учень (учениця) здатний(-на) сприймати і відтворювати значну частину музичного матеріалу, але має слабо сформоване художнє мислення, не завжди послідовно та логічно характеризує музичні твори, його розповідь потребує уточнень і додаткових запитань; учень (учениця) виявляє знання і розуміння основних тематичних положень, але не завжди вміє самостійно зробити порівняння, висновок щодо прослуханої чи виконаної музики
|
| ІІІ
Достатній
|
| Учень (учениця) здатний(-на) сприймати та виконувати музичні твори, але робить непереконливі висновки, непослідовно викладає свої думки, допускає термінологічні помилки; учень (учениця) знає найважливіший тематичний музичний матеріал, але знання нестійкі; спостерігаються помітні позитивні зміни у музичній діяльності учня
|
|
| Учень (учениця) уміє сприймати і виконувати музичні твори, досить повно аналізує художньо-образний зміст твору, але має стандартне мислення, йому бракує власних висновків, асоціацій, узагальнень, не завжди вміє поєднувати музичні твори та життєві явища; недостатньо володіє спеціальною музичною термінологією при аналізі музичних явищ
|
|
| Учень (учениця) виявляє достатнє засвоєння тематичного музичного матеріалу, але допускає несуттєві неточності у використанні спеціальної музичної термінології, які потребують зауваження чи коригування, трапляються поодинокі недоліки у виконанні музичного твору і художньо-образному оформленні своїх роздумів щодо прослуханої музики; не завжди самостійно систематизує та узагальнює музичний матеріал
|
| ІV
Високий
|
| Учень (учениця) має міцні знання програмового матеріалу, але, аналізуючи музичні твори, допускає неточність у формулюваннях та спеціальній музичній термінології, не завжди обґрунтовано може довести свою думку щодо музичних явищ, йому важко виконати окремі фрагменти музичного твору. Вказані неточності може виправляти самостійно
|
|
| Учень (учениця) володіє тематичним музичним матеріалом у межах програми, вміє використовувати набуті знання, уміння і здібності у нових музичних завданнях, демонструє знання спеціальної музичної термінології, їх усвідомлення та міцність, уміння аналізувати, інтерпретувати та узагальнювати, музичні твори, асоціювати їх з творами інших видів мистецтва та життєвими явищами, застосовувати здобуті знання у музичній діяльності
|
|
| Учень (учениця) має ґрунтовні знання тематичного музичного матеріалу у межах програми, здатний сприймати, узагальнювати, виконувати музичні твори, асоціювати їх з творами інших видів мистецтва та життєвими явищами; свідомо використовувати спеціальну музичну термінологію у роздумах, висновках та узагальненнях щодо прослуханого чи виконаного твору, пропонує нетипові, цікаві художньо-творчі уявлення; самостійно використовує набуті знання, уміння та здібності в музичній діяльності
|
Рекомендована література
1. Гумінська О. О. Уроки музики в загальноосвітній школі. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004.
2. Кушка Я. С. Методика музичного виховання дітей. – Вінниця: Нова книга, 2007.
3. Музичне мистецтво. Хрестоматія 1 клас. Семестр I. / Упор.: Хлебнікова Л. О., Дорогань Л. О – Харків: Ранок, 2012.
4. Музичне мистецтво. Хрестоматія 1 клас. Семестр II. / Упор.: Хлебнікова Л. О., Дорогань Л. О – Харків: Ранок, 2012.
5. Печерська Е. П. Уроки музики в початкових класах. – К.: Либідь, 2001.
6. Пісенник. 2 клас. I семестр: Найповніше зібрання програмних творів / Упорядник Н. І. Вислоцька. – Харків: Ранок, 2010.
7. Пісенник. 2 клас. II семестр: Найповніше зібрання програмних творів / Упорядник Н. І. Вислоцька. – Харків: Ранок, 2010.
8. Пісенник. 3 клас: Найповніше зібрання програмних творів / Упорядник Н. І. Вислоцька. – Харків: Ранок, 2010.
9. Пісенник. 4 клас: Найповніше зібрання програмних творів / Упорядник Н. І. Вислоцька. – Харків: Ранок, 2010.
10. Ростовський О. Я. Методика викладання музики в початковій школі. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001.
11. Фіцула М. М. Педагогіка. – К.: Академвидав, 2005.
12. Яскулко М. К. Мій зошит з музики, 1 клас. – Харків: Веста: Ранок, 2008.
13. Яскулко М. К. Мій зошит з музики, 2 клас. – Харків: Веста: Ранок, 2008.
14. Яскулко М. К. Мій зошит з музики, 3 клас. – Харків: Веста: Ранок, 2008.
15. Яскулко М. К. Мій зошит з музики, 4 клас. – Харків: Веста: Ранок, 2008.
16. Яскулко М. К. Музика 1 клас. Тематичне планування та розробки уроків. – Харків: Ранок, 2009.
17. Яскулко М. К. Музика 2 клас. Тематичне планування та розробки уроків. – Харків: Ранок, 2009.
18. Яскулко М. К. Музика 3 клас. Тематичне планування та розробки уроків. – Харків: Ранок, 2009.
19. Яскулко М. К. Музика 4 клас. Тематичне планування та розробки уроків. – Харків: Ранок, 2009.
