Содержание практики заключается в проведении студентами психолого-педагогической диагностики детей, составлении проекта собственной педагогической деятельности с детьми. Основное время практики посвящено освоению студентами всех форм воспитательно-образовательной работы с детьми, выполнению функциональных обязанностей воспитателя ДОУ.
Весь период практики условно делится на несколько этапов: ознакомительно-адаптационный, диагностико-прогностический, конструктивно-исполнительский, итоговый.
| 1-й этап: ознакомительно-адаптационный
|
| Задачи
| Методы
| Методические указания
|
| - расширить, конкретизировать представление студентов о системе образовательных учреждений для детей дошкольного возраста;
- показать реализацию основных нормативных документов в деятельности системы образования;
- изучить принципы построения развивающей среды в ДОУ.
| 1. Беседа с руководителями и педагогами ДОУ.
2. Экскурсия по ДОУ.
| 1. Изучите особенности функционирования данного типа дошкольного учреждения: штатное расписание, количество и наполняемость групп, режим работы, питания.
2. Познакомьтесь с реализацией возрастного принципа в организации жизни и деятельности детей в ДОУ.
3. Во время экскурсии по ДОУ обратите внимание на создание развивающей среды:
• группы и их оборудование;
• методический кабинет, его оснащение;
• комната для родителей;
• физкультурный и музыкальный залы, их оснащение;
• вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня);
• участок детского сада.
Анализируя предметно-пространственную среду в ДОУ, сделайте вывод о том, насколько учитываются интересы ребенка и его психологическое здоровье, реализуются ли в ней принципы построения развивающей среды.
|
| 2-й этап: диагностико-прогностический
|
| - совершенствование умений, навыков студентов по проектированию своей деятельности;
- повышение общей педагогической культуры студентов.
| 1. Анализ годового плана ДОУ, планов воспитательно-образовательной работы в своей возрастной группе.
2.Беседы с руково-дителями ДОУ.
3. Практическая работа по планированию.
| Разработка планов воспитательно-образовательной работы на период проведения педагогической практики.
|
| - формирование у студентов представления о содержании работы в ДОУ по охране и
укреплению здоровья детей;
-формирование у студентов умения диагностировать уровень сформированности
культурно-гигиеничес-ких навыков.
| 1. Целенаправленное наблюдение.
2. Беседа с воспитате-лем, руководителем физ. воспитания.
| 1. Дайте заключение о соблюдении в ДОУ санитарных норм и правил охраны жизни и здоровья детей.
2. Наблюдая деятельность воспитателя, отметьте:
- организован ли каждый режимный момент увлекательно и интересно для детей;
- не расчленяются ли компоненты режима на главные и второстепенные (последних в жизни ребен-ка нет);
- не наблюдается ли напряженная обстановка при соблюдении режима;
- помогает ли воспитатель детям в выполнении бытовых процедур, ложных для них;
- продумывается ли последовательность действий при организации режимных процессов.
3. В беседе с воспитателем вашей группы уточните, каким образом она добивается единства в укреплении здоровья ребенка в семье и ДОУ.
|
| - сформировать у студентов представления о создании оптимальных условий для двигательной активности детей.
| 1. Целенаправленное наблюдение.
2. Анализ.
| 1. Познакомьтесь с двигательным режимом в своей группе.
2. Проанализируйте условия в своей группе, спортивном зале, на участке для двигательной активности детей.
3. Понаблюдайте спортивно-оздоровительные мероприятия в своей группе:
- физкультурные занятия;
- утренняя гимнастика;
- игры, индивидуальные занятия по развитию движений на прогулке.
|
| - формировать у студентов умение диагностировать развитие личностной сферы детей, определять психологический климат в группе;
- сформировать умение анализировать деятельность воспитателя и детей
| 1. Целенаправленное наблюдение.
2. Беседа с воспитателем, детьми.
| 1. Провести диагностику по изучению личности ребенка:
• эмоциональное состояние детей группы;
• некоторые особенности взаимоотношений между детьми;
• влияние воспитателя на эмоциональное состояние детей группы.
Наблюдение провести в процессе любой деятельности. Фиксация данных идет в виде фотозаписей. Вопросы для анализа:
Каково настроение детей в группе?
Есть ли дети, которые держатся отдельно от коллектива? Как воспитатель объясняет это?
Есть ли лидеры, как они ведут себя с другими детьми?
Есть ли конфликты? Как они разрешаются?
Влияние воспитателя на эмоциональное состояние детей?
Отношение детей а воспитателю.
Есть ли эмоционально возбужденные дети?
|
| 3-й этап: конструктивно-исполнительский
|
| - сформировать у студентов умение реализовать проект своей деятельности;
- сформировать у сту-дентов умение наблю-дать, анализировать развитие детской игры;
- сформировать у студен-тов профессиональную позицию в образователь-ном процессе.
| 1.Практическое про-ведение режимных процессов, утренней гимнастики, прогулки
2. Целенаправленное наблюдение.
3. Беседа с воспитателем, детьми.
| 1. Самостоятельное проведение режимных процессов в 1-й половине дня.
2. Самостоятельная работа студентов по руководству режимными процессами во 2-й половине дня.
3. Наблюдение за организацией и руководством творческими играми
детей в своей возрастной группе.
3. Проанализируйте итоги своих наблюдений по вопросам:
- Какие виды деятельности взрослых
отражают дети в своих сюжетно-ролевых играх?
- Какова структура сюжетов?
- На каком этапе находится развитие игры у детей вашей группы?
- Какие роли исполняют дети в играх?
- Роль воспитателя в руководстве играми детей на основе комплексного подхода.
|
| - научить устанавливать в процессе взаимодействия с детьми в игре тактику, соответствующую этапу развития игры, индивидуальным и возрастным особенностям дошкольников;
- сформировать у студентов умение создавать в игре атмосферу доброжела-тельности,сотрудничества.
-обогатить практический опыт работы студентов по работе с семьей.
| 1. Практическое проведение творческой игры.
2. Анализ
3.Беседы с воспитателем, методистами, координа-тором по работе с семьей.
4.Изучение документа-ции.
| 1. Попытайтесь непосредственно включиться в детскую игру, взяв на себя определенную роль.
2. Поиграв с детьми, ответьте себе на следующие вопросы:
• Удалось ли вам включиться в детскую игру, не нарушив ее гармонического развития?
• Какие чувства проявляли по отношению
к вам дети как партнеры по игре?
• Насколько получилось у вас сыграть взятую на себя роль?
• Как реализована цель по руководству творческими играми детей в целом?
3. Сделайте выводы.
|
| - сформировать у студентов систему знаний для реализации задач экологического воспитания дошкольников;
- совершенствовать экологическую культуру будущих педагогов.
| 1. Практическое проведение фрагментов воспитательной работы.
2. Целенаправленное
наблюдение.
3. Беседа с
воспитателем и детьми.
| 1.Познакомьтесь и проанализируйте условия, созданные в ДОУ для экологического воспитания: «уголок природы», его оснащение и оборудование.
2. Пронаблюдайте и проанализируйте содержание и организацию природоведческой, природоохранной деятельности воспитателя и детей в уголке природы в утренний отрезок времени
3.Проанализируйте занятие по экологическому воспитанию.
|
| - сформировать у студентов установку на индивидуальный стиль в педагогической деятельности;
- стимулировать у студентов потребность в самосовершенствовании.
| 1. Практическое проведение занятий.
2. Анализ.
| 1. Провести в утренние часы индивидуальную работу по развитию движений, режимные процессы, утреннюю гимнастику, работу в уголке природы.
2. Провести занятие по экологическому воспитанию.
|
| - развивать умение студентов анализировать организацию целесооб-разной предметно-про-странственной среды для включения дошкольников в элементарный труд;
- развивать гностические умения студентов (педаго-гическая диагностика уровня освоенности деть-ми различных видов труда).
| 1. Наблюдение.
2. Анализ.
| 1. Выявить в группе:
- наличие трудовых уголков;
- подбор необходимого трудового оборудования и его размещение;
- соответствие оборудования гигиеническим и педагогическим требованиям.
- наблюдая трудовую деятельность дошкольников, выявить:
- какими видами труда занимались дошкольники;
- сколько детей участвовало в различных видах труда;
- отношение детей к труду;
- каковы мотивы трудовой деятельности детей;
- как проявляются особенности руководства различными видами труда при различных формах его организации
|
| - формировать у студентов профессио-нальные умения руково-дить трудом дошколь-ников как совместной деятельностью ребенка и
«значимого взрослого»;
-сформировать педагоги-ческую рефлексию и профессиональную уста-новку, что «нет плохих учеников, есть плохие учителя».
| 1. Практическое прове-дение занятий.
2. Анализ.
| 1.Составить план-конспект по организации элементарного труда дошкольника (вид труда и форму его организации студент выбирает самостоятельно).
2. Организовать труд по подгруппам, предусмотрев сочетание различных его видов и распределив детей с учетом их интересов.
|
| - развивать у студентов способность выбирать педагогические технологии, адекватные задачам познавательного развития дошкольников;
-познакомить студентов с основными методи-ческими подходами к обучению дошкольни-ков.
| 1. Практическое проведение.
2. Целенаправленное наблюдение.
3.Беседа с воспитателем.
4. Анализ.
| 1. Познакомьтесь с различными формами работы по формированию у детей элементарных математических представлений:
- занятия;
- дидактические игры;
- математические развлечения;
- индивидуальная работа.
2. Обратите внимание, как реализуется проблемно-поисковый метод обучения детей математике:
- выделите проблемные ситуации, которые использовал воспитатель;
- как осуществлялось руководство воспитателя поисковой деятельностью детей;
- оцените умения детей использовать известные способы действия при решении новой проблемной задачи.
3. Подберите различные занимательные проблемные ситуации. Проведите в свободное от занятий время мини «математическую викторину».
|
| - научить студентов
анализировать деятель-ность воспитателя и детей с точки зрения решения задач форми-рование эстетического
вкуса ребенка.
| 1.Целенаправленное наблюдение.
2. Беседа с воспитате-лем и детьми.
| 1. При осмотре панорамы комплексных занятий по изобразительной деятельности обратите внимание на следующие моменты:
- результат проведенного занятия в соответствии с поставленными целями;
- вариантность используемого изобразительного материала и право ребенка на его выбор.
2. Методические приемы, используемые воспитателем:
- осуществление индивидуального подхода в развитии детского творчества;
- интерес детей к занятию, их эмоциональное состояние; степень овладения детьми изобразительными и техническими приемами.
3. Выберите 2 понравившиеся работы. Побеседуйте с их авторами. Вопросы для беседы:
- Что изображено на твоем рисунке?
– У тебя получилось то, что ты задумал?
– Что бы ты хотел доделать, что тебе для этого надо? (бумага, краски, карандаш и т.д.)
|
| - сформировать у студентов профессио-нальные умения, связан-ные с руководством изодеятельностью.
| Практическое прове-дение фрагментов пе-дагогической деятель-ности.
| 1. Самостоятельно разработать конспект занятия по изодеятельности.
2. Самостоятельное проведение занятия по изодеятельности.
|
| - сформировать у студентов профессио-нальные умения, необ-ходимые для проведения работы с семьей.
| Практическое проведение некоторых фрагментов педагогической работы.
| 1. Разработать одну из форм работы с родителями (консультация, беседа, родительское собрание, родительский уголок и др.).
2. Самостоятельно провести одну из форм работы (по выбору студента).
|
