Уточнение знаний детей о фруктах и овощах. Составление предложений.

Логопед. Ребята, помните наших знакомых ребят — Машу и Ваню? Сегодня мы с вами отправимся в деревню к их ба­бушке и дедушке. Но сначала они хотят проверить, сумеете ли вы подружить слова и превратить их в предложения.

Игра «Подружим слова». Логопед предлагает детям составить предложения из двух наборов слов:

Фрукты, сад, созрели, в. (В саду созрели фрукты.)

Выросли, огород, в, овощи (В огороде выросли овощи.)

Логопед. Маша хочет проверить, знаете ли вы фрукты и овощи. Давайте покажем Маше, что мы не только знаем названия овощей и фруктов, но и места, где они растут.

Игра на внимание «Сад и огород». Логопед называет поочередно слова сад и огород. После того, как дети услышат слово сад, они называют фрукты; огород — овощи.

Физкультминутка (развитие мимических и пантоми­мических движений и релаксация).

Логопед. Я превращаю вас в маленькие семена ово­щей. Присядьте. Теплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена проросли и стали маленькими растениями. (Медленно поднять руки, тянуться к сол­нышку. Нужно почувствовать напряжение в руках и но­гах.)

Стало солнышко сильно припекать, стали вянуть наши растения. (Расслабиться, уронить голову на грудь, опус­тить руки, плечи, медленно опуститься на пол.)

Но вот полил дождик. Ожили растения, снова тянутся к солнышку...

На грядках у бабушки Маши и Вани выросли удиви­тельные овощи. Изобразите овощи-«толстячки». (Дети надувают щеки, животы. Руки на поясе, покачиваются из стороны в сторону). Превратитесь в овощи-«худышки» (Дети втягивают щеки, животы. Руки по швам, покачи­ваются вперед-назад).

 

Проведение словесно-логических игр.

Логопед. Маша очень рада тому, что вы так хорошо знае­те фрукты и овощи. А Ваня хочет поиграть с вами в загад- ки-добавлялки.

Логопед начинает произносить загадку, дети подбирают в рифму слово-отгадку (название овоща или фрукта). Параллельно с выпол­нением задания логопед выставляет перед детьми овощи, фрукты и их муляжи.

Пуста-пуста-пуста, на грядке выросла... (Капуста.) Ук-ук-ук, в огороде вырос... (Лук.) Чок-чок-чок, созрел на грядке... (Кабачок.) Уша-уша-уша, в саду созрела... (Груша.)

 

Логопед. Ребята, а какой предмет лишний? (Груша.) По­чему? (Груша — это фрукт.)

 

Составление рассказов-описаний фруктов и овощей с опорой на картинный план.

Логопед. Бабушка Соня придумала еще одно задание. Она перемешала овощи и фрукты. Если вы сможете соста­вить рассказ-описание об овощах и фруктах, она с удоволь­ствием поделится с нами своим урожаем. Перед составле­нием рассказов-описаний вам нужно разделиться на две команды.

В каждом рассказе должен быть порядок. Поэтому со­ставлять рассказы вы будете с опорой на пункты картин­ного плана.

Логопед выставляет на доску опорный план 3, называет пункты плана. Рассказы-описания выбранного фрукта или овоща участни­ки каждой команды составляют по цепочке. Капитаны каждой ко­манды достают из мешочка, не подглядывая, по одному предмету, и начинается составление рассказов.

Например, капитан первой команды начинает: «Я достал из мешоч­ка огурец. Огурец — это овощ». Второй ребенок этой команды продолжает рассказ: «Огурец растет в огороде на грядке».

Картинный план 3

 

 

 

 

Логопед. Маша, Ваня и бабушка Соня благодарят вас за хорошие знания овощей и фруктов. А теперь нам пора в об­ратный путь.

 

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу де­тей на занятии, благодарит всех за старание. Отмечает наи­более активных детей.

 

Занятие 4. Путешествие в деревню (часть 2)

Цель: Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей по опорному картинному плану.

Задачи:

— активизировать словарь детей по темам «Фрукты» и «Овощи»;

— учить детей согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде;

учить детей составлять рассказы-сравнения фруктов и овощей с опорой на картинный план;

— развивать произвольное внимание, зрительную и сло­весно-логическую память, логическое мышление;

— учить детей работать сообща, помогать друг другу;

— развивать память, слуховое и зрительное внимание; мимические и пантомимические движения.

Оборудование: предметные картинки с изображениями фруктов и овощей; опорный картинный план 3 для составления рассказов-сравнений (иллюстрация 3); фрукты, овощи и их муляжи; мяч, магнитно- маркерная доска, большое блюдо и угощение для детей — кусочки фруктов и овощей.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед просит детей вспомнить и назвать, что растет в саду, а что в огороде (необходимо следить за тем, чтобы дети давали полный ответ). После этого проводится игра с мячом.

Игра с мячом «Что растет в саду, а что в огороде». Дети и логопед стоят в кругу. Логопед просит детей на­звать фрукты, которые растут в саду, например: «В саду на дереве растет груша»,и передает мяч ребенку справа. Ре­бенок берет мяч, дает свой ответ: «В саду на дереве растет яблоко», и передает своему соседу справа. После того, как мяч вернулся к логопеду, он просит детей назвать овощи, которые растут в огороде, например: «В огороде на грядке растет... (помидор)», и передает мяч ребенку слева. Игра продолжается.

Игры проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть внимательными. Ответы детей не должны повторять­ся. Если ребенок не может подобрать название фрукта или овоща, логопед предлагает ему ответить на наводящий во­прос. Например: «Какой овощ покрыт толстой коркой?»

 

II. Основная часть занятия