Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий, их сочетание с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
1.5. Место учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по обществознанию 5—9 классы автор Л.Н. Боголюбов, издательство «Просвещение», 2011г.
1.6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Л ичностные результаты:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
· овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
2. Учебно-тематический план
| №
| Раздел программы
| Количество часов
| Направления проектной деятельности
| Формы контроля
| Использование резервного учебного времени
|
|
| Вводный урок
|
|
| Опрос
|
|
|
| Глава I. Человек (5 часа)
|
|
|
|
|
|
| Загадка человека
|
|
| Опрос, творческие задания
|
|
|
| Входящая диагностика
|
|
| Тест
|
|
| 4-5
| Отрочество — особая
пора жизни
|
|
| Опрос, творческие задания
|
|
|
| Практикум по теме «Человек»
|
| «Найди себе двойника»
| Самостоятельная работа. Опрос
|
|
|
| Глава II. Семья (5 часов)
|
|
|
|
|
|
| Семья и семейные отношения
|
|
| Опрос, творческие задания
|
|
|
| Семейное хозяйство
|
|
| Опрос, творческие задания
|
|
|
| Свободное
Время
|
|
| Опрос, творческие задания
|
|
| 10-11
| Практикум по теме «Семья»
|
| «Мое хобби»
| Самостоятельная работа. Опрос
|
|
|
| Глава III. Школа (6 часов)
|
|
|
|
|
| 12-13
| Образование в жизни человекА
|
|
| Опрос.
|
|
|
| Образование и самообразование
|
|
| Творческое задание.
|
|
|
| Промежуточная диагностика
|
|
| Тест
|
|
|
| Одноклассники, сверстниКи, друзья
|
|
| Опрос.
|
|
|
| Практикум по теме
«Школа»
|
| «Мой класс»
| Самостоятельная работа. Опрос
|
|
|
| Глава IV. Труд (6 часов)
|
|
|
|
|
| 18-19
| Труд - основа жизни
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| 20-21
| Труд и творчество
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| 22-23
| Практикум по теме «Труд»
|
| «Народные умельцы»
| Самостоятельная работа. Опрос
|
|
|
| Глава V. Родина (10 часов)
|
|
|
|
|
| 24-25
| Наша Родина — Россия
|
|
| Опрос.
|
|
| 26-27
| Государственные
символы
России
|
| «Государственные символы России»
| Творческое задание.
|
|
| 28-29
| Гражданин
России
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| 30-31
| Мы - многонациональный народ
|
| «Мы – многонациональный народ»
| Опрос. Самостоятельная работа Творческое задание.
|
|
|
| Практикум по теме «Родина»
|
|
| Самостоятельная работа. Опрос
|
|
|
| Итоговая диагностика
|
|
| Тест
|
|
|
| Заключительные урок
|
|
| Опрос
|
|
3. Календарно-тематическое планирование
| № урока
| Тема
| Кол-во часов
| Планируемые результаты
| Дата проведения
| Форма контроля
|
| Предметные результаты
| Метапредметные результаты
| Личностные результаты
| план
| факт
|
|
| Вводный урок
|
| Знать значение, использование термина «обществознание».
Иметь представление о связи обществознания с другими науками
| Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы
| Воспитание гражданственности, интереса к предмету «обществознание»
|
|
| Опрос.
|
| Глава I. Человек (5 часа)
|
|
| Загадка человека
|
| Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться: анализировать
схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
| Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности современного общества
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| Входящая диагностика
|
|
| |
|
|
| Тест
|
| 4-5
| Отрочество — особая
пора жизни
|
| Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, пони
мать себя.
Получат возможность научиться: анализировать
свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
| Познавательные:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует
знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
| Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес
к новому материалу и способам решения новой задачи
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| Практикум по теме «Человек»
|
| Научатся: определять свои отношения с одноклассниками, семьей.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
| Проявляют доброжелательность
и эмоционально-
нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
| Самостоятельная работа. Опрос
|
| Глава II. Семья (5 часов)
|
|
| Семья и семейные отношения
|
| Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-право- вые отношения.
Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий
| Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| Семейное хозяйство
|
| Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения.
Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные:выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений:
Коммуникативные:взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
| Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| Свободное
время
|
| Научатся: организовывать свое свободное время.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные:планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале
| Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
учебной деятельности
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
| 10-11
| Практикум по теме «Семья»
|
| Научатся: определять свои отношения с членами семьей; организовывать свое свободное время.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
| Проявляют доброжелательность
и эмоционально-
нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
| Самостоятельная работа. Опрос
|
| Глава III. Школа (6 часов)
|
| 12-13
| Образование в жизни человека
|
| Научатся: определять мотивы обучения детей в школе.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
| Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| Образование и самообразование
|
| Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
| Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
|
| Опрос.
Творческое задание.
|
|
| Промежуточная диагностика
|
|
| |
|
|
| Тест
|
|
| Одноклассники, сверстники, друзья
|
| Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
| Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе мо
дели и схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
| Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
|
| Практикум по теме
«Школа»
|
| Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
| Проявляют доброжелательность
и эмоционально-
нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
| Глава IV. Труд (6 часов)
|
| 18-19
| Труд - основа жизни
|
| Научатся: определять значение труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий
| Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
| 20-21
| Труд и творчество
|
| Научатся: определять значение труда в жизни человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль
| Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
| 22-23
| Практикум по теме «Труд»
|
| Научатся: организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
| Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
| Самостоятельная работа. Опрос
|
| Глава V. Родина 10 часов)
|
| 24-25
| Наша Родина — Россия
|
| Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий
| Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
| Опрос. Творческое задание.
|
| 26-27
| Государственные
символы
России
|
| Научатся: определять государственные символы.
Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо;
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
| Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
| Опрос.
Творческое задание.
|
| 28-29
| Гражданин
России
|
| Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
| Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я»
как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
| Опрос.
Творческое задание.
|
| 30-31
| Мы - многонациональный народ
|
| Научатся: с уважением относиться к образу жизни
и культуре разных народов.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
| Осознают свою
этническую принадлежность;
проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
| Опрос. Творческие и познавательные задания.
|
|
| Практикум по теме «Родина»
|
| Научатся: с уважением относиться к образу жизни
и культуре разных народов; определять права и обязанности гражданина Российской Федерации; определять государственные символы.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника и таблицами; высказывать собственное мнение,
Суждения, решать логические задачки
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
| Проявляют доброжелательность
и эмоционально-
нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
| Опрос. Самостоятельная работа Творческое задание.
|
|
| Итоговая диагностика
|
|
|
|
|
|
| Тест
|
|
| Заключительный урок
|
| Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
| Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
| Опрос.
|
