Народная и научная педагогика.

Важнейшим источником педагогической науки является народная педагогика. Практика воспитания,бытующая в народе, главным образом в семье, в окружающей среде, это – неисчерпаемый, постоянно пополняемый и обновляющийся источник.

Образ жизни нации создает социальную среду, в которой формируется и воспитывается личность. Эта среда формирует нормы морали, типы и правила поведения людей, их ценностные ориентации. В ней человек с младенчества усваивает национальный образ жизни. Нравы общества, общественное мнение, народный кодекс воспитания выступает как кодекс норм и регулятор поведения взрослых и детей.

Еще одним важным источником является народный фольклор. В нем отражаются воспитательные идеалы народа, его воззрения на проблемы обучения и развития детей.

Несколько слов следует сказать о детском фольклоре. Условно его можно подразделить на две группы: а) созданный взрослыми для детей – стихи, рассказы, сказки, загадки, рисунки, песни, игры и т.п.; б) создаваемый самими детьми. Так, в Яснополянской школе Л.Н. Толстого дети сочиняли рассказы, которые потом частично были опубликованы в издававшемся им журнале «Ясная Поляна». В Павлышской средней школе, которую многие годы возглавлял В.А. Сухомлинский, 6-7-летние дети придумывали сказки.

Игры для детей и взрослых. Ребенок растет в мире игр и игрушек. Народные игры имеют незаменимый информационный материал для педагогики. В играх ребенок познает окружающий мир, социальные отношения, отображает этот мир в условной ситуации. Посредством игры также формируется духовный мир детей.

Родная природа в народной педагогике играет огромную роль. В литературе, в том числе педагогической, прочно закрепилось понятие малой родины и – соответствующего чувства любви к ней. Природа, непосредственно окружавшая ребенка в детстве, оставляет неизгладимый отпечаток в сознании на всю жизнь. Воспитательную роль природы отмечали Витторино да Фельтре (1378-1446), Ж.-Ж. Руссо (XVIII в.), К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и другие известные педагоги.

Выступает как один из главных источников педагогической науки, поскольку представляет собой системное и целостное знание о воспитании и развитии личности.

В неисчерпаемом своде исторических документов и материалов, которые подлежат педагогической интерпретации, особое место занимают автобиографии.

Благодаря автобиографиям, этому рефлексивно-литературному жанру, педагог узнает, что именно сохранилось в характере и свойствах человека от его первых дней. Автобиографический материал дает возможность ответить на вопросы – почему в памяти человека остаются одни события и факты, а другие бесследно исчезают; как соотносится последующая судьба человека с ее началом?

Автобиографии обнаруживают роль детства в последующей жизни человека. Они показывают, как велико значение в раннем воспитании того, что мы привыкли считать мелочами.

Среди других важнейших источников педагогики следует выделить искусство. Его содержание и методы используются для понимания многообразных факторов становления и изменения характеров на протяжении жизни человека.

Благодаря педагогической интерпретации художественной литературы мы получаем бесценные знания о внутреннем мире ребенка, человеческих характерах и судьбах.

Некоторые произведения искусства представляют собой развернутые мысленные педагогические эксперименты («Эмиль, или О воспитании» Ж.-Ж. Руссо).

Лучшие романы воспитания показывают, как среда коренным образом влияет на судьбу человека, а, с другой стороны, как сам человек влияет на судьбу мира, как он участвует в изменении общественной жизни. Искусство дает ценную информацию об особенностях детских радостей и горестей, об отношениях между детьми, о значении событий детства для дальнейшей жизни и судьбы человека.