Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Для студентов 4 курса специальности «Информатика с дополнительной специальностью «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
Ставрополь, 2013
1. Цели педагогической практики: - сформировать первоначальный опыт профессионально-педагогической деятельности. - на основе теоретической предметной и методической подготовки и представлениях о принципах организации и реализации учебного процесса овладеть умениями конструировать собственную педагогическую деятельность в рамках требований к профессиональной компетентности.
2. Задачи педагогической практики: - ознакомиться с педагогическим опытом, передовым педагогическим опытом; - вырабатывать творческий, исследовательский подход к профессиональной деятельности; - овладеть навыками методической обработки материала и его письменного изложения (в форме тематического, поурочного планирования, конспекта урока). - обоснованно конструировать и реализовывать выбранные объём, логическую структуру и последовательность предъявления учебно-предметного содержания на основе проведенного логико-дидактического анализа учебной темы; - выбирать различные типы уроков, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, различая их частные и общие цели; - выбирать для достижения поставленных целей соответствующие методы или систему методов и аргументировать свой выбор; - организовывать деятельность учащихся на уроке и вне урока, управлять ею и оценивать ее результаты. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата Для успешного освоения педагогической практики студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания (Информатика и ИКТ)», «Дискретная математика», «Математическая логика», «Теория алгоритмов», «Программное обеспечение ЭВМ», «Программирование», «Математическая логика», «Компьютерное моделирование», «Численные методы», «Компьютерные сети», «Информационные технологии», «Теоретические основы информатики», «Архитектура ЭВМ», «Практикум по решению задач на ЭВМ», «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», «Информационные системы», «Методика решения задач школьного курса информатики и ИКТ». В результате прохождения практики студент должен: знать: - основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса (преподавателей, руководителей, учащихся и их родителей); - воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего; общие вопросы организации педагогических исследований, методы исследований и их возможности, способы обобщения и оформления результатов исследовательского поиска; - сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы; - пути совершенствования мастерства учителя и способы самосовершенствования; - дидактику (предмета); - содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников; - требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по (предмету), устанавливаемые государственным образовательным стандартом; - вопросы частных методик школьных курсов по (предмету); - различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые технологии обучения; - методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся; - научные основы отдельного курса (предмета), историю и методологию соответствующей науки; уметь: - проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность; - планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии; - обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарные связи (предмета) с другими дисциплинами; - разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровням подготовки учащихся; - ясно, логично излагать содержание нового материала, опираясь на знания и опыт учащихся; - отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения; - анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала; - организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты; - применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики; - использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ПК для подготовки учебно-методических материалов, владеть методикой проведения занятий с применением инновационных технологий; - создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения; - развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь. иметь представление о: - связях школьных разделов (предмета) с соответствующими вузовскими дисциплинами; - методических аспектах (предмета) в целом, отдельных тем и понятий; - методах и приемах составления задач, упражнений, тестов по различным темам; - возможностях применения компьютерной техники в учебном процессе; - принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности. Педагогическая (производственная) практика дает возможность для апробации практической части выпускной квалификационной работы. Ее освоение является необходимой основой: - для последующего изучения дисциплин профессионального цикла: базовой части («Методика обучения и воспитания (информатика и ИКТ)»), вариативной части («Информационные и коммуникационные технологии в образовании») и курсов по выбору студента («Методика решения задач школьного курса информатики и ИКТ», «Использование свободного программного обеспечения в школе»); - для написания курсовых и выпускных квалификационных работ; - для подготовки к итоговой государственной аттестации.
|
