Студопедия — ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СТРУКТУРЫ В ОРГАНИЗАЦИИ – Часть 2.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СТРУКТУРЫ В ОРГАНИЗАЦИИ – Часть 2.






експертними установами

 

№ з/п Параметри Відмітка оцінювання
  Науковість змісту  
1.1 Дотримання в рукописі навчальної програми (підручника) вимог Державного стандарту загальної середньої освіти  
1.2 Відповідність змісту рукопису підручника навчальній програмі з предмета щодо структури, обсягу і розгляду матеріалу, співвідносність його розділів, параграфів з визначеними навчальним планом одиницями навчального часу на його вивчення  
1.3 Дотримання в рукописі підручника вимог щодо побудови текстів, виділення в них основного змісту і доповнення (запитання, варіанти розв¢язування, посилання на попередні параграфи, інші навчальні книги або посібники)  
1.4 Наявність у рукописі підручника таких структурних елементів, як вступ, висновки, узагальнювальні тексти, наочні схеми, таблиці, що ілюструють змістово-логічні, структурно-функціональні зв'язки фрагментів навчального матеріалу у загальній системі предмета (галузі знань), завдання на систематизацію  
1.5 Умотивованість поділу в рукописі навчальної програми (підручника) навчального матеріалу на розділи, їх послідовність, наявність зв¢язків між ними; цілісний виклад матеріалу в рукописі підручника  
1.6 Оптимальність обсягу змісту рукопису навчальної програми (підручника), співвіднесення його із предметним змістом, можливістю забезпечити опанування учнем програмового змісту в результаті навчальної діяльності як під керівництвом учителя, так і самостійно  
1.7 Відбір й укладення в змісті рукопису навчальної програми (підручника) базових знань у системі, що забезпечує їхнє міцне засвоєння  
1.8 Диференціація в змісті рукопису навчальної програми (підручника) знань: за видами (теорія, закон, поняття тощо); за фундаментальним спрямуванням (найбільш важливі базисні й опорні приклади); за системно творчим фактором (частина цілого, ціле як частина системи більш високого рівня, додатковий матеріал тощо)  
1.9 Наявність у рукописі підручника вправ на порівняння, вибірковий аналіз, розпізнавання та виділення головного, установлення взаємозв'язку, групування, класифікація, узагальнення та систематизація тощо  
1.10 Методологічна обґрунтованість у змісті рукопису навчальної програми (підручника) розкриття основних понять, фактів, законів і теорій  
1.11 Розгляд у змісті рукопису навчальної програми (підручника) системи знань в єдності з методами пізнання, застосуванням знань на практиці  
1.12 Розкриття в змісті рукопису навчальної програми (підручника) наукових положень у відповідності до досягнень сучасної науки  
1.13 Наявність у змісті рукопису підручника змістових ліній та дидактичних прийомів для забезпечення усвідомлення і розуміння учнями теоретичних пояснень і емпіричних даних у навчальному матеріалі  
1.14 Чіткість аргументацій, логічність побудови світоглядних висновків у змісті рукопису підручника  
1.15 Коректність уведення до змісту рукопису навчальної програми (підручника) наукових понять, їхня відповідність загальноприйнятим термінології та символіці  
1.16 Відображення в змісті рукопису навчальної програми (підручника)еволюції наукових ідей, ролі діячів науки, насамперед вітчизняних учених, у розвитку даної галузі науки  
1.17 Зв¢язок змісту рукопису підручника з життям, із завданням виховання дитини як особистості, забезпечення розвитку її здібностей й обдарувань  
1.18 Наявність у рукописі підручника навчальних ситуацій, різнорівневих завдань (робіт) для формування вмінь і навичок, а також для самооцінки  
1.19 Наявність у рукописі підручника ситуацій, які створюють умови для педагогічної творчості вчителя  
1.20 Зв'язок змісту рукопису підручника з життям  
1.21 Наявність у рукописі підручника ситуацій, які можуть стати в пригоді учню в його повсякденному житті  
  Структура змісту  
2.1 Чіткість і послідовність структурування навчального матеріалу в змісті рукопису навчальної програми (підручника)  
2.2 Наявність інтегруючих розділів у змісті рукопису навчальної програми (підручника)  
2.3 Рівномірність розподілу матеріалу між розділами в змісті рукопису навчальної програми (підручника)  
2.4 Послідовність етапів роботи всередині розділу (ключові питання, рекомендації, умови тощо) у змісті рукопису навчальної програми (підручника)  
  Доступність змісту  
3.1 Відповідність складності та обсягу матеріалу в змісті рукопису навчальної програми (підручника)можливостям його засвоєння учнями певної вікової групи на належному рівні і за встановлений час; особистісна зорієнтованість навчального матеріалу  
3.2 Відповідність основних питань, завдань, вправ, задач, практичних робіт, уміщених у рукописі підручника, віковим особливостям учнів  
3.3 Придатність змісту рукопису навчальної програми (підручника) для організації самоосвіти учнів, розвитку творчого мислення, формування загальнонавчальних і спеціальних навичок та умінь  
3.4 Наочність і конкретність викладу матеріалу в рукописі підручника  
3.5 Достатність довідкового забезпечення у рукописі підручника  
3.6 Наявність у тексті рукопису підручника елементів пояснення (роздуми, доведення, висновки тощо)  
3.7 Відповідність лексико-синтаксичної складності тексту віковим особливостям учнів, емоційність викладу  
3.8 Дотримання узгодженості із суміжними дисциплінами, наступності раніше вивченого навчального матеріалу у змісті рукопису навчальної програми (підручника)  
  Навчально-методичний апарат  
4.1 Методична доцільність системи введення наукових понять у рукописі навчальної програми (підручника), основних положень і висновків, вибору способу викладу в рукописі підручника  
4.2 Наявність засобів підвищення мотивації до навчання, розвитку інтересів учнів до предмета в рукописі підручника  
4.3 Наявність засобів самоконтролю й самооцінки засвоєння теоретичного й практичного матеріалу в рукописі підручника  
4.4 Прикладна й політехнічна спрямованість змісту рукопису навчальної програми (підручника)  
4.5 Методична цінність ілюстративного матеріалу, достатність і доцільність апарату орієнтування (піктограми, виноски тощо) у рукописі підручника  
4.6 Чіткість зображеного на ілюстрації в рукописі підручника  
4.7 Супроводження ілюстрації підписами, текстами; їх доречність в рукописі підручника  
4.8 Унаочнення ілюстрацією потрібної інформації в рукописі підручника  
4.9 Ілюстративний матеріал як самостійне джерело інформації в рукописі підручника  
4.10 Наявність графіків, схем, таблиць, діаграм; їх практичне застосування в рукописі підручника  
  Придатність до самостійного користування  
5.1 Визначення чітких завдань на навчальний рік у змісті рукопису навчальної програми (підручника)  
5.2 Визначення завдань кожного розділу у змісті рукопису підручника  
5.3 Визначення в рукописі підручника завдань на кожен урок  
5.4 Відповідність навчальних завдань у рукописі підручника вимогам програми  
5.5 Наявність у рукописі підручника завершальних структурних складників (підсумок, узагальнювальна таблиця, інтегруюча ситуація тощо)  
5.6 Аргументованість висновків у рукописі підручника  
5.7 Рекомендації щодо використання додаткових засобів навчання (аудіовізуальних матеріалів, наочних посібників, карт тощо) в рукописі підручника  
  Засоби полегшення роботи з навчальною книгою  
  Наявність у рукописі підручника передмови (вступу)  
6.2 Наявність у вступі чи в передмові пояснення способів користування підручником для учнів і вчителів  
6.3 Наявність у рукописі підручника додатків, словників, довідкових та інших таблиць  
  Пропоновані методики  
7.1 Наявність у рукописі підручника способів розв'язування задач  
7.2 Наявність у рукописі підручника пропозицій щодо написання текстів (рефератів, творів, заповнення анкет тощо)  
7.3 Наявність у рукописі підручника інтерактивних колективних, індивідуальних форм роботи  
7.4 Наявність у рукописі підручника порад учню щодо розв’язання навчальних проблем  

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СТРУКТУРЫ В ОРГАНИЗАЦИИ – Часть 2.







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 424. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Машины и механизмы для нарезки овощей В зависимости от назначения овощерезательные машины подразделяются на две группы: машины для нарезки сырых и вареных овощей...

Классификация и основные элементы конструкций теплового оборудования Многообразие способов тепловой обработки продуктов предопределяет широкую номенклатуру тепловых аппаратов...

Именные части речи, их общие и отличительные признаки Именные части речи в русском языке — это имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической   Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.007 сек.) русская версия | украинская версия