Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Диагностика трудовых навыков и умений детей младшего дошкольного возраста




 

Диагностика ( от греч. «диа» – прозрачный и «гнозис» – знание) о общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе (И. П. Подласый).

Основные задачи диагностики:

· выяснение состояния развитости соответствующего свойства;

· определение динамики его развития и преобразования в течение определенного периода времени;

· установление тех реальных изменений, которые произошли под влиянием организованных образовательных воздействий со стороны педагога;

· определение перспектив развития свойства (качества);

· разделение обследуемых (детей или групп) на категории для дальнейшей дифференцированной работы для достижения результатов развития;

· выработка рекомендаций (для ребенка или группы детей)

Диагностическая деятельность педагога предполагает:

· разрешение заведующей на проведение диагностики

· изучение;

· сбор данных;

· сравнение;

· интерпретация;

· анализ;

· прогнозирование;

· доведение до сведения руководителя результатов диагностической деятельности

Изучение детей должно быть направлено на вскрытие причин, а не только констатацию фактов. Изучение детей проводится на начальном этапе изучаемого свойства (качества) и после проведенной с детьми работы по совершенствованию изучаемого свойства (качества).

Изучение опыта работы воспитателей дошкольных образовательных учреждений позволил описать наиболее удачный пример диагностики трудовых умений и навыков детей младшего дошкольного возраста.

Пример.

Воспитатель проводит диагностику с учетом требования образовательной программы, по которой работает дошкольное учреждение.

Воспитатель на первом этапе разработал критерии для определения уровня

сформированности трудовых умений, которые представлены в Таблице 1.

Таблица 1

высокий уровень средний уровень уровень, требующий особого руководства со стороны воспитателя
  1.   Ребенок самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности   Ребенок одевается и раздевается с помощью взрослого в определенной последовательности   Не знает как и в какой последовательности одеться
  2.   Ребенок без помощи взрослого моет руки   При напоминании взрослого моет руки   Воду использует не для мытья рук, а для игры с водой
  3.   Ребенок помогает помощнику воспитателя накрыть столы к обеду (расставляет посуду по поручению взрослого)   По поручению взрослого убирает игрушки после игры   Убирает игрушки при многократном обращении воспитателя к нему
  4.   При небольшой помощи взрослого поливает растения. Внимательно относиться к поручению, старается проявить самостоятельность по уходу за растениями. Знает название многих комнатных растений.   С помощью взрослого поливает растения. Знает, как оно называется. Однако инициативы к самостоятельному действию не проявляет   Процесс ухода за растениями ребенка не интересует. В процессе совместной поливки растений, отвлекается

 

 

На втором этапе воспитатель заготавливает диагностическую карту трудовых умений детей возрастной группы, которая представлена в Таблице 2.

Таблица 2

Имя ребенка одевание умывание помощь взрослому уборка уход за растен. Уровень
             
             
             
             

 

 

На третьем этапе воспитатель выясняет причины несформированности у отдельных детей трудовых навыков и умений и составляет перспективный план ( на один месяц или три ) дифференцированной работы с детьми имеющими низкие показатели сформированности трудовых навыков и умений.

Третий этап работы представлен в Таблице 3.

Таблица 3

Первая половина дня Имя ребенка Вторая половина дня Имя ребенка
1. Помочь товарищу расстегнуть пуговицу; Привести в порядок одежду в шкафчике   Помочь сверстнику надеть колготки; Развязать шнурки; Поставить в шкаф забытую обувь  
2. Вытереть полочку от пыли; Раздать карандаши для рисования; Помочь взрослому расставить игрушки на полках   Собрать игрушки после прогулки; собрать бумагу с пола; Вынести на участок игрушки  
3. Покормить рыбок   Полить комнатные растения; Вынести на участок корм птицам  

 

После проведенной работы воспитатель на четвертом этапе проводит повторную (сравнительную) диагностику с целью изучения результативности проведенной работы. Воспитатель подготавливает рекомендации для дальней работы с детьми по формированию трудовых умений и навыков (пятый этап).

Для диагностики трудового воспитания хорошо использовать

дидактические игры: «Угадай, что делаю?», «Что сначала, что потом?», «Кому без них не обойтись?» и т.д.

 







Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 2615. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия