Метахо́ра и экран

 

Вироблена система роботи дає позитивні результати. Зокрема, якісно зріс творчий рівень учнівських робіт, що відбилося у використанні оригінальних і нестандартних прийомів побудови усних і письмових висловлювань. За результатами моніторингу навчальних досягнень зріс показник якості знань школярів. Крім того, збільшилася кількість учнів, які бажають взяти участь у різноманітних творчих конкурсах.

 

 

Додаток 1.

 

Прийом «Приваблива мета»

 

5 клас Тема: узагальнення вивченого із розділу "Лексикологія".

 

Вчитель: Сьогодні, помандрувавши до країни "Лексикологія" разом з героєм книжки Всеволода Нестайка "В Країні Сонячних Зайчиків" Веснянкою, ми узагальнимо та систематизуємо все те, що вивчили".

 

У країні Сонячних Зайчиків Веснянці не сиділося, але він не знав, куди йому податися далі. Від свого знайомого п'ятикласника він довідався про якусь чудернацьку країну "Лексикологію". Веснянці закортіло потрапити туди. Там він розгубився, адже нічого не знав про країну, до якої потрапив.

 

Діти, допоможімо Веснянці з'ясувати, що це за країна. Дайте відповідь на такі питання:

 

- Що таке лексикологія?

 

- Що таке лексика?

 

- Що таке лексичне значення слова?

 

Тепер Веснянка знає, куди він потрапив і продовжить свою подорож.

 

Дізнався про наміри Веснянок пан Морок. Він не любив хлопчика за те, що той приносив радість. Тому на стежині, що вела до короля Лексикології,

 

розставив свої перешкоди. Щоб Веснянка зміг іти далі, ми повинні їх здолати-виконати завдання:…

 

 

Додаток 2.

 

Лінгвістична казка «Суперечка Підмета і Присудка» (5 клас)

 

Посварилися якось Підмет і Присудок.

 

- Ти часто одягаєш мою маску, - сказав Підмет, а мені це не подобається.

 

 

Присудок образився:

 

- Звідки ти взяв? Коли це буває?

 

- Коли і ти іменник, і я іменник. Спробуй розібратися, хто є хто. А я не хочу

 

бути тобою.

 

- Нащо мені твоя маска іменника? Я і сам іменник.

 

Довго б сварилися Підмет із Присудком, та раптом з'явився

 

розділовий знак на ім'я Тире.

 

- Я помирю вас, - сказав він, - стану між вами і ніхто вже вас не сплутає.

 

З того часу і стоїть пан Тире між Підметом - іменником і Присудком -

 

іменником, якщо між ними немає зв'язки. А між підметом - іменником і присудком - прикметником не хоче стояти, бо вони і так не сваряться.

 

 

Додаток 3.

 

Урок мови у 9 класі "Смислові відношення та інтонація у безсполучниковому складному реченні".

 

Питання до тексту

 

- Яке речення називається безсполучниковим складним?

 

- На які основні групи поділяються безсполучникові складні речення за характером смислових відношень?

 

- Які смислові відношення можуть існувати у безсполучникових складних реченнях з однорідними частинами? З неоднорідними частинами?

 

- Яка інтонація характерна для безсполучникових складних речень?

 

- За допомогою яких розділових знаків відображається на письмі інтонація цих речень?

 

 

Додаток 4.

 

Тема. Односкладні речення. Узагальнено-особові речення. (8 клас)

 

Диктант - тест Знайти серед поданих речень"зайве".

 

Що маєш казати-наперед обміркуй.

 

Не говори, що знаєш,але знай,що говориш.

 

Довгим язиком тільки полумиски лизати.

 

Не роби з писка халяву.

 

Добрим словом мур проб'єш,а лихим і в двері не ввійдеш.

 

 

Диктант-диспут

 

Учні робили синтаксичний розбір речення:"Слово-не горобець,вилетить-не впіймаєш". Один учень розібрав речення так: "Це складне речення,яке складається з трьох частин. Перша частина"слово-не горобець"- двоскладне речення,друга частина"вилетить"- односкладне речення,третя частина"не впіймаєш"- односкладне речення. Другий учень: "Це складне речення,що складається з двох частин. Перше речення"слово-не горобець,вилетить"-

 

двоскладне з однорідними присудками,друге речення"не впіймаєш" –

 

односкладне". Хто з них правий? Довести.

 

Додаток 5

 

Цікавий матеріал (міжпредметні зв’язки). Робота з текстом.

 

Історія України.

 

На овіяному козацькою славою острові Хортиця росте унікальний дуб.

 

За переказами, цьому оспіваному в піснях та легендах дереву вже понад 700

 

років. Товщина його стовбура по колу — 6 м 32 см, діаметр крони — 45,

 

висота — 33 м. На довгому своєму віці бачив він і чумаків, які, йдучи в Крим по сіль, зупинялися перепочити в його затінку, і орди татар, що вихором налітали на українські землі. Пам'ятає він і гетьмана Богдана Хмельницького та його побратимів, які спекотної днини пили воду з джерела. Не забув він і славних козаків-запорожців, бо ж росте неподалік козацької вольниці — у селі Мала Хортиця під Запоріжжям. І ось цей дуб,

 

такий могутній і кремезний, тяжко захворів. Може, вийшов вже вік дуба, а

 

може причиною тому грунтові води, що високо піднялися після спорудження Каховської гідроелектростанції. Група ентузіастів, щоб урятувати цю пам'ятку, вирішила створити мале підприємство "Запорізька старовина". Спеціалісти втілюють у життя проект нової дренажної системи.

 

Географія.

 

Найбільшою низовиною є Полісся Українське, що займає крайню північно-західну та північну території України і є складовою частиною

великої Поліської низовини, яка на півночі поєднується з Білоруським Поліссям. На Заході Українське Полісся складається з найбільш заболоченої його частини — Волинського та Рівненського Полісся. Висоти даного регіону не перевищують 150-200 м.

 

Додаток 6.

 

Ігри

 

6 клас Тема: Рід іменників.

 

Гра "Детективне агенство"("впізнайте" слова, визначте їх рід).

 

Щоб увести в речення скорочені назви-абревіатури, треба визначити рід і число головного слова. Із кількома словами складіть речення АТС, СНІД,

 

ООН, СЗШ, вуз, АЕС.

 

Гра "Шукачі скарбів"

 

Закріпимо вміння виділяти іменники певного роду, потренуємо пам'ять.

 

Випишіть із тексту іменники: 1.чоловічого роду; 2.жіночого роду.

 

Виписаними іменниками відтворити письмово текст. "Святвечір"

 

Традиційно на січень припадає найбільше свят. Це пов’язано не тільки з новорічною обрядовістю. Зимовий період дає селянам можливість перепочити од тяжкої фізичної праці.

 

Протягом різдвяних свят господарі тричі варили кутю.

 

Напередодні Різдва, себто 6 січня,готувалася перша кутя. Традиційно для неї використовувався ячмінь. Де його не було-пшениця. Перша кутя мала свою назву - багата. Святвечір - родинне свято. Як правило, його справляли увечері,коли за столом збиралися всі члени сім’ї,яким господиня мала подавати 12 різноманітних страв.

 

 

Українська література (5 клас)

 

Учням пропонується «приготувати салат із казок», тобто скласти свою казку із різних казок. Наприклад.

 

«Одного дня Хуха - моховинка прокинулась спозаранку: ще й не світало. Прокинулась, бо їй стало холодно. Вона виглянула у віконце й побачила нечуваного синього звіра, всього в колючках, із здоровенним, мов із міді вилитим хвостом. Їй стало цікаво дізнатися, що воно за проява.

 

Вийшла із хатки Моховинка та запитала у звіра, хто він і звідки з’явився у лісі. Страшний звір назвався Остромислом і сказав Моховинці, що він родом із заклятого чортами міста Проїма. Він попрохав Моховинку врятувати жителів міста від чарів чортів. Хуха - моховинка мала добре серце. Вона вирішила допомогти Остромислу та іншим жителям заклятого міста.

 

Кинулася Хуха до свого друга вовка. Розповіла йому про нещастя, яке спіткало жителів Проїма, попрохала у нього допомоги. Упіймав вовк сороку і наказав їй принести чарівної води. Для цього зробив із листя дві коробочки. Одну прив’язав сороці до однієї ноги, другу до іншої та й пустив її. Сорока принесла чарівної води: в одній коробочці живлющої, а в іншій смертельної.

 

Взяв вовк воду, посадив на спину Хуху, і подалися вони у супроводі звіра Остромисла до заклятого міста Проїма. Усіх жителів міста (людей і тварин) вони побризкали живлющою водою, а чортів – смертельною.

 

Почали люди і звірі на їхніх очах звільнятися від чар і ставати тими, ким були насправді. Страшний синій звір Остромисл перетворився на рудого пухнастого, дуже симпатичного лиса. Подякував лис Моховинці та вовкові за порятунок і запропонував залишитися жити у їхньому місті. Та Хуха і вовк повернулися до свого лісу, бо то була їхня батьківщина».

 

 

Ігрова вправа «Знайди четверте зайве» Жар-птиця, кінь, золоте яблуко, панна. (Золоте яблуко; казка «Про жар-

 

птицю та вовка»)

 

Діжа, фарба, цар, цариця. (Цариця. І.Франко. «Фарбований Лис»)

 

Заєць, осел, горобець, цап. (Осел. Казка «Мудра дівчина»)

 

Чарівне коло, кущ малини, три дерева, глухий куток. (Чарівне коло. Казка

 

«Про правду і кривду»)

 

Коза Лиска, злий дід, зла баба, Хуха-моховинка. (Зла баба. Василь Королів-

 

Старий. «Хуха-Моховинка»).

 

 

Додаток 7.

 

Гра «Павутинка» - з’єднай слова за лексичним значенням.

 

Кожному учневі роздано картки:

 

Антракт 1.перерва

 

міксер 2.змішувач

 

антагонізм 3.суперечність

 

аплодисменти 4.оплески

 

пейзаж 5.краєвид

 

фарфор 6.порцеляна

 

 

Додаток 8.

 

Інтерактивна вправа «Прес» Визначити ідеї твору М.Куліша «Мина Мазайло» (11 клас). Пропоную

 

дітям опорні слова: нігілізм, українізація, бездуховність, обивателі.

 

Вправа «Займи позицію».

 

- Твір «Мина Мазайло» М.Куліша цікавий і актуальний чи несучасний?

 

«Кубування» Характеристика образу Чигирина. (9 клас)

 

Славне місто

 

 

Козаччина Чигирин Друг поета

 

 

Історична спадщина

 

Додаток 9.

 

Зразки проблемних ситуацій на уроках літератури

 

- Проблема абсурдної людини як породження абсурдної дійсності (11 кл.

 

Урок української літератури. Новела. М. Хвильового "Я(Романтика)").

 

- Многогрішний:український супермен чи реальний приклад для наслідування? (11 кл. Урок української літератури. Роман І. Багряного

 

"Тигролови").

 

Зразки пошуково-дослідницьких завдань випереджального характеру.

 

Під час вивчення творчості Хвильового доцільно кільком учням заздалегідь підготувати і зробити на уроці такі повідомлення: "Роки дитинства та навчання(1893-1914 рр.)", "Час становлення (1914-1921 рр.)", "У вирі життя(1921-1926рр.)", "Дорога в нікуди(1926-1933 рр.)...й

 

безсмертя", Окрім цього, можна використати завдання, що дадуть додаткову інформацію про останні роки життя письменника, його громадську й політичну діяльність. Їх тематика може бути такою:"Хвильовий у колі друзів", "М. Хвильовий-керівник ВАПЛІТЕ", Мрії письменника про суверенітет України".

Додаток 10

 

Вправа «Два-чотири-всі разом» Українська мова, 9 клас.

 

Обґрунтувати, чи потрібно ставити розділові знаки у наведених реченнях:

 

По узліссі і на галявині зеленіє перший ряст і цвітуть проліски та сон-

 

трава. На сизих луках скошено отаву і літо буйне в береги ввійшло.

 

«Мозковий штурм» Порівняти речення,визначити складносурядне і просте. Висловити ідеї

 

щодо того, як розрізняти ці речення.

 

Літечко ворота зачинило й осені ключа від них дало,повагом за хмарку зачепилось і у теплий ірій попливло. Осіннє листя золотаве на стежку падає з гілля,а з неба поклик журавлиний тобі доноситься здаля.

 

 

Додаток 11.

 

Конспект уроку української мови (8 клас)

 

Тема: Однорідні члени речення зі сполучниковим, безсполучниковим і змішаним зв'язком.

 

Мета: повторити й поглибити знання восьмикласників про однорідні члени речення: формувати загальнопізнавальні вміння знаходити ОЧР і визначати вид їх, аналізувати зв’язок між ними (сполучниковий, безсполучниковий чи змішаний), а також змістові відношення, правильно розставляти розділові знаки та інтонувати речення з ОЧ; розвивати творчі вміння складати речення з ОЧ й використовувати їх в усному та писемному мовленні.

 

Сприяти вихованню в учнів інтересу до народних традицій, свят,

 

християнської моралі

 

Соціокультурна змістова лінія: роль народних традицій, вірувань, свят,

 

християнської моралі. формуванні світогляду українців.

 

Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції)

 

Урок-гостини

 

Обладнання: дидактичний матеріал; ілюстративний матеріал; фонозапис

 

(«Казкова зимова мелодія»)

 

Методи, прийоми і форми роботи: робота в групах, метод «Мікрофон»,

 

метод групового дослідження; робота з підручником, творче конструювання; словникова робоча; «Відгадай код», тест, «Місткий кошик» Епіграф:

 

Лютий в гості на гостину

 

Кличе всю свою родину...

 

Хід уроку

 

І. Етап орієнтації Мотивація навчальної діяльності. Забезпечення емоційної готовності до уроку.

 

1) Учень виразно читає вірш «Місяць лютий».

 

2) Вступне слово вчителя.

 

Так нестримно летить час. Здається, ще недавно ми тішилися красою новорічних ялинок, а вже спливає за обрій останній місяць зими.

 

В цьому місяці лютують морози і заметілі, тому його називають лютим.

 

Все довшими стають дні, все частіше голубіє небо.

 

Для лютого характерно все: заметілі, морози, сонце, вітри. Недарма він отримав назву «бокогрій».

 

Лютий - це прелюдія весни, її заспів, пора сліпучого сонця. Місяць -

 

зимобор, бо лютий бореться з зимою, вітродуй і завірюховій - через часті вітри і злі заметілі, снігоносій - сніг сіє і сіє без кінця і краю, крутень - за часті буревії й поземку. хуртовини і метелиці.

 

Традиційно з ним пов'язано чимало звичаїв, обрядів і сподіванок. Недарма казали: «Лютневий сніг весною пахне».

 

Музика: «Казкова зимова мелодія.»

 

Гостини - це гарний привід зібратися у колі рідних. Тож не відмовимо собі у задоволенні побувати в гостинах. Що ж... вирушаймо в гості до місяця Лютого-гостинного господаря. А вирушати будемо засніженим гостинцем...

 

Друзі, зверніть увагу на слово гостинець, яке має кілька лексичних значень.

 

Лексико-орфографічна хвилинка Гостинність – готовність, бажання приймати гостей і пригощати їх.

 

Гостинець - битий шлях, велика дорога; (від кого) подарунок, дарування,

 

презент; (на пам'ять) сувенір.

 

Гостинни й - такий. що любить приймати гостей або виявляє гостинність.

 

Гостинні люди, гостинна розмова.

 

ІІ. Етап цілевизначення і планування На гостинах ми обов'язково проведемо такі дійства:

 

- подаруємо господареві наш «Місткий кошик» із гостинцями;

 

- працюючи всі разом, дізнаємося про звичаї, традиції та обряди українців,

 

пов'язані із місяцем;

 

- відгадаємо код(в парах) і тоді потрапимо до діалектного будиночка;

 

- допоможемо господареві виправити деякі помилки у реченнях;

 

- заглянемо до сільця, що має своє слівце(відновимо народні прикмети);

 

- проспіваємо цьому місяцеві осанну.

 

Ви погоджуєтесь із таким планом наших дій?Яку мету поставимо перед собою?

 

Тривалість гостин - 45 хвилин. Перебуваючи у гостях, не забуваймо про нашу мету.

 

Актуалізація опорних знань

 

Вирушаючи в гості, варто подбати про подарунки. Перед нами «Місткий кошик». Як ви гадаєте, що ми можемо в нього покласти?

 

Напишіть на стікери терміни з теми, розкрийте їх значення. III. Етап організації виконання плану діяльності

 

Щоб комфортно почуватися у гостях, треба нам з вами поринути у світ науки (щоб зарекомендувати себе хорошими гостями)

 

Пропоную розгорнути підручники на сторінці 102. Вибрати із матеріалу параграфа 22 лише ту інформацію, яка стосується нашої теми. Самостійно опрацюйте матеріал. Доведіть, що ви все зрозуміли. 1. Пропоную виконати вправу «Ілюстрування».

 

Під час лінгвістичної естафети матимете можливість довести, що ви все зрозуміли. Хто перший із вас має бажання розпочати естафету?

 

1)Лютневі прикмети - метелиці та заметілі.

 

2) Гарна погода (25 лютого) віщувала мороз, заметіль і добре літо.

 

3) Виє хуга - завірюха, не пускає без кожуха.

 

Завдання:

 

Вказати тип зв'язку між ОЧР, з’ясувати змістові відношення. 2. Робота в групах (тексти)

 

Завдання:

 

Прочитати текст, визначити стильову приналежність, тип мовлення.

 

Виписати речення із ОЧР. Встановити тип зв'язку між ОЧР,

 

схарактеризувати за сполучниками смислові відношення, підкреслити ОЧР відповідно до їх синтаксичної ролі.

 

І група

 

З останнім місяцем зими у хліборобів завершувався традиційний зимовий перепочинок. Селяни готувалися до нового хліборобського сезону.

 

Вивозили на поля гній, перевіряли схожість зерна, лаштували сільськогосподарський реманент. Тому з лютим міцно пов’язані й природні передбачення погоди - які будуть весна й літо,чи защедрить врожаєм рік грядущий? Своєрідним барометром і прогностиком вважалася середина місяця-15 лютого.

Стрітення в народному календарі - це день, коли Зима, стара баба в полатаному кожусі й з порожньою торбиною зустрічається з Весною. В

 

народній уяві – це гарна молода дівчина у вінку з гарних квітів, вишитій сорочці й зеленій плахті. У руках вона несе серп і сніп жита.

 

ІІ група

 

Останній місяць зими завершував обрядові вечорниці Все рідше і рідше збиралися хлопці й дівчата на свої традиційні гулі. Та це й природно:

 

коротшали ночі, в господарствах додавалося роботи, клопотів і турбот, адже потрібно було готуватися до найвідповідальнішої і важкої для селянина пори року. Люди жили світлим передчуттям, радісною надією пробудження природи-весни, яка вже не за горами. Тому й казали: «Як, лютий, не лютуй,

 

а на весну брів не хмур»

 

3. Вправа «Відгадай код» (в парах) - перепустка до діалектного будиночка.

 

Запишіть номери речень у певному порядку відповідно до виду зв'язку між ОЧР.

 

1 - сполучниковий зв'язок;

 

2- безсполучниковий:

 

3- змішаний.

 

Лютий-місяць вітрів і кривих шляхів, частих морозів, снігів та переметів. В

 

багатьох регіонах України побутували свої діалектичні наклички останнього зимового місяця: «крутень», «сніжень», «зимобор», «казибрід», «межень».

 

За вдачею зимобора стежили як хлібороби, так і пасічники.

 

Орфоепічна пильність!

 

ГОСТІ Р.мн. ГОСТЕЙ ГОСТИНА О. мн. ГІСТЬМИ(ГОСТЯМИ)

 

4. Дослідження – відновлення.

 

Відновити народні прикмети. Визначити ОЧР. Якими членами речення вони є? З'ясувати, ЯКИМ ЗВ'ЯЗКОМ вони між собою поєднані? Подати схеми речень.

 

- Якщо лютий сухий, морозяний, то буде спекотне літо.

 

- Небо в зірках - врожай на бо би й горох.

 

- У лютому багато інею-влітку багато роси і меду.

 

4. Диктант - тест Знайти «зайве речення», обґрунтувати вибір (робота в парах).

 

Тепло і відлига на Стрітення віщували ранню і теплу весну, мороз-тривалу зиму. Січень, Пилипе, снігом засипле, ЛЮТИЙ, Миколо, голками коле, а

 

березень, Андрію, то дощем, то снігом сіє. На честь Стрітення в церквах робили відправи, святили воду й свічки. Купаються ворони-до негоди,

 

каркають усією зграєю - до морозу, влаштовують в небі хороводи - на снігопад, сідають на землю - до відлиги.

 

5. Коректорська правка.

 

Зредагувати речення, пояснити суть помилки.

 

У засніженому лісі ростуть сосни і дерева. На полях, луках і садках лежить сніг. Горіли в грубці дрова і захід сонця.

 

Словник: коректор. Коректура, білило.

 

6. Творче конструювання Сконструювати речення, ускладнені ОЧР (про місяць лютий). Не забудьте покликати творчу уяву, оригінальність.

 

 

Проспіваймо осанну господареві. Речення можна записати на стікері і приклеїти на дошці у вигляді стрічки-прощання. А що ми можемо іще залишити у кошику?

 

IV. Етап рефлексивно-оцінювальний Продовжте фрази

 

- Які враження від гостини у лютого?

 

- Які зміни відбулися у знаннях?

 

Місяць - господар щиро дякує вам за те, що завітали до нього і хоче вас за це віддарувати.

 

1. Оцінювання.

 

2. Домашнє завдання.

 

Впр. 200, синтаксичний розбір одного речення (на вибір) за схемою (с.122).

 

Опрацювати матеріал на с. 102-103 підручника.

 

Альтернативне домашнє завдання (або-або):

 

- Скласти вірш (казку) про місяць лютий, використовуючи речення з ОЧР і з різними типами зв'язку.

 

- Написати художній етюд на тему «А небо засніжене ніжно так ніжиться...»

 

із використанням речень з ОЧР.

 

Додаток 12.

 

Алгоритм «Створення ситуації успіху»

 

1. Зняття страху. Допомогає перебороти невпевненість у власних силах.

 

("Люди вчаться на своїх помилках і знаходять інші шляхи вирішення проблем”).

 

2.Авансування успішного результату. Допомагає вчителю висловити тверду переконаність у тому, що його учень обов’язково впорається з поставленим завданням. Це, в свою чергу, переконує дитину у своїх силах і можливостях.

 

("У тебе обов’язково вийде”, "Я навіть не сумніваюсь у позитивному результаті”).

 

3. Прихований інструктаж дитини про способи і форми здійснення діяльності. Допомагає дитині уникнути поразки. Досягається шляхом побажання. ("Можливо краще почати з...”, "Виконуючи роботу, не забудьте про...”).

 

4. Внесення мотиву. Показує дитині заради чого, кого здійснюється ця діяльність, кому буде добре після виконання. ("Без твоєї допомоги твоїм друзям не впоратись...”).

 

5. Персональна винятковість. Визначає важливість зусиль дитини в діяльності, що здійснюється або здійснюватиметься. ("Тільки ти міг би...”, "Тільки тобі і можу доручити...”)

 

6. Мобілізація активності або педагогічне виконання. Спонукає до виконання конкретних дій. ("Ми дуже хочемо розпочати роботу...”, "Так хочеться швидше побачити...”)

 

7. Висока оцінка деталі. Допомагає емоційно пережити не результат в цілому, а якоїсь її окремої деталі. ("Найбільше мені сподобалось у твоїй роботі...”, "Найбільше тобі вдалося...”).

Для підготовки роботи були використані матеріали із сайта http://www.moippo.mk.ua/attachments/article/1675/%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.pdf

 

Метахо́ра и экран

 

1. Метахо́ра как процедура скрытия пространства пространством. Социальное пространство репрезентации.

2. Воспоминание-экран (souvenir-écran) и теоретическое представление метахо́ры в психоанализе Лакана.

3. История психологизации одного из механизмов метахо́ры: экран как социальное пространство в раннем и классическом кинематографе.