Задачи развития детей в театрализованной деятельности в младшем дошкольном возрасте
1. Развивать интерес; навыки работы с плоскостным и объемным театром; обогащать замысел через литературные произведения и музыкально-театрализованную деятельность.
2. Проявлять творчество в играх-имитациях, учить разыгрывать небольшие песенки, сказки, с помощью игрушек изготовленных взрослыми (воспитателями, родителями) и старшими детьми в присутствии детей.
3. Развивать навыки самостоятельного использования в играх материала для ряженья, маски и музыкальные инструменты.
Перспективное планирование театрализованной деятельности
| 1 квартал
| | Художественно-речевая
деятельность
| Основы актерского
мастерства
| Театрализованная
деятельность
| Продуктивная
деятельность
| | 1.Чтение русской народной сказки «Репка».
2.Беседа с детьми по содержанию сказки.
3.Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.
4.Отгадывание загадок об овощах.
5. Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»
| 1.При рассказывании сказки учить детей передавать движениями, мимикой, жестами характерные особенности персонажей.
2.Учить детей передавать интонационную и эмоциональную выразительность речи главных героев сказки – маши и медведя (грустно, весело, сердито, удивленно, хитро, испуганно).
3.Учить детей подбирать движения для передачи игрового образа.
| 1.Показ настольного театра «Репка».
2.Показ сказки «Репка» на фланелеграфе.
3. Подбор костюмов персонажей сказки.
4.Имитационные движения под музыку.
5.Инсценировка сказки «Теремок»
| 1. Аппликация. Сотворчество.
«Натюрморт из овощей»
2. Рисование «Овощи в корзине»
3. Лепка «Осенние листочки»
4. Конструирование «Машина везет урожай»
|
| 2 квартал
| | Художественно-речевая
деятельность
| Основы актерского
мастерства
| Театрализованная
деятельность
| Продуктивная
деятельность
| | 1.Чтение русских народных сказок «Колобок», «Курочка Ряба»
2.Беседа с детьми по содержанию сказок.
3.Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.
4. Пересказ сказки «Курочка Ряба» воспитателем
5..Подвижные игры «Зайка серенький сидит», «Ветерок»
| 1.Упражнение на выразительность движений (как ходит лиса, заяц и т.д.).
2.Учить детей творчески перевоплощаться, подбирать движение для передачи игрового образа.
3.Мимические этюды у зеркала.
4.При рассказывании сказки показать детям, как надо передавать движениями, мимикой, интонацией голоса характерные особенности персонажей.
| 1.Показ настольного театра «Колобок» детьми, «Курочка ряба» - воспитателем.
2.Разучивание веселой пляски, песни к концу сказки.
3. Имитационные движения под музыку.
4. Подбор костюмов персонажей.
5.Инсценировка по мотивам русской народной сказки «Колобок».
| 1.Конструирование «Дома» из палочек, конструктора и т.д.
2.Аппликация «Дом»
3. Оформление афиш к спектаклям. Солтворчество
4.Лепка «Лепим зверей» по желанию детей.
|
| 3 квартал
| | Художественно-речевая
деятельность
| Основы актерского
мастерства
| Театрализованная
деятельность
| Продуктивная
деятельность
| | 1. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Теремок».
2. Настольно-печатные игры «Чрезвычайные ситуации», «Дорожные знаки».
3.Беседа с детьми по литературному произведению с обсуждением характерных особенностей персонажей.
4.Отгадывание загадок по правилам дорожного движения и пожарной безопасности.
5. Упражнения в интонировании диалогов персонажей сказки.
| 1.По ходу беседы учить детей изображать каждого героя сказки, вместе с педагогом рассуждая об их характерных особенностях.
2.Пантомимические этюды «Хитрая лиса», «Смелый заяц», «Волк – безобразник».
3.Пантомимические игры «Угадай, кого покажу», «Угадай, кого встретил медведь?»
| 1.Подбор игрушек для показа настольного театра «Теремок».
2. Имитационные движения под музыку.
3. Подбор костюмов персонажей.
4. Подготовка к инсценировке.
5.Инсценировка сказок: «Теремок» (по правилам дорожного движения»,
| 1. Рисование «Огонь»
2. Аппликация «Колобок катится по тропинке»
3. Лепка «Колобок»
| | 4 квартал – повторение инсценировок ранее поставленных произведений. Показ инсценировки параллельным группам, малышам
| Содержание образовательной работы с детьми младшего дошкольного возраста по разделу «Сюжетно-ролевая игра»
| 1.Перспективный план по ознакомлению детей с окружающим и дальнейшему развитию игры «Детский сад»
| | Ознакомление с окружающим
| Обогащение игрового опыта
| Предметно-игровая среда
| Активизирующее общение
взрослого с детьми
| | Учить детей правильно называть себя в игровой роли (Я - няня, Я - воспитатель, называть игровые действия (Я веду детей на прогулку, Я кормлю детей)
Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровых действиях, игровой роли.
Учить договариваться о совместных действиях Оформление папки-передвижки для родителей "Мы играем"
Чтение: С. Маршак "Детский сад"
Рассматривание картин: из серии "Я хожу в д\с"
Беседа с детьми о работе няни.
Экскурсии по д\с: в мед. кабинет, в прачечную, на кухню
Музыкальная деятельность: хоровод "Прогулка с куклами" муз. Ломовой
Пение "Кукла" муз. Старокадомского, сл. Высотской игры-инсценировки ст. Берестова "Что мы делали в д\с"
| дид. игры: "Кому что нужно"
игровые упражнения: Создание игровой ситуации: Куклы одетые на прогулку стоят парами, нарядные куклы собрались на праздник (после детских утренников, куклы сидят за столом и др.
| атрибуты для игры: несколько кукольных кроватей, кукольная мебель, халатики, передники, шапочки для ряженья детей.
игрушки: куклы, кукольная посуда, одежда, постели
| Побуждение к ролевым высказываниям: "Кто приносит в группу еду в группу", "Кто пойдет гулять с куклами"
Помощь в сговоре: помочь детям распределить роли (Маша будет воспитателем, она вымоет куклам руки и посалит за стол, а Таня будет няней. Она принесет куклам обед)
|
| 2. Перспективный план по ознакомлению детей с окружающим и дальнейшему развитию игры «Я шофер»
| | Ознакомление с окружающим
| Обогащение игрового опыта
| Предметно-игровая среда
| Активизирующее общение
взрослого с детьми
| | Учить детей правильно называть себя в игровой роли, называть игровые действия. Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли (Куда ты едешь? Кого везешь)
Предложить родителям рассмотреть с детьми машины, которые едут по улице.
Чтение: Б. Заходер "Шофер", А. Барто "Грузовик"
Рассматривание картин: "Едем на автобусе" (из серии "Мы играем")
Музыкальная деятельность: пение "Машина" муз Попатенко, сл. Найденовой игры-инсценировки: ст. А Барто "Грузовик"
| дид. игры: "Подбери колеса к машине"
игровые упражнения: "Шофер везет машину"
Создание игровой ситуации: "Надо поехать к бабушке на машине"
подвижные игры: "Воробушки и автомобиль"
| игрушки
| Побуждение к ролевым высказываниям: "Кто ведет машину? ", "Куда едет машина? "
Парные поручения: "Ваня, ты будешь шофером и повезешь Петю на машине". атрибуты для игры: рули, таблички на веревке с изображением машин, одевающиеся на стул, строительные модули (игровые ситуации дублируются)
| | 3. Перспективный план по ознакомлению детей с окружающим и дальнейшему развитию игры «Я доктор»
| | Ознакомление детей с окружающим в активной деятельности
| Обогащение игрового опыта
| Предметно-игровая
среда
| Активизирующее общение
педагога с детьми
| | Учить детей правильно называть себя в игровой роли (Я - доктор, правильно называть игровые действия (я лечу куклу, кукла болеет, кукла выздоровела)
Чтение: Берестов "Больная кукла", отрывок из сказки Чуковского "Айболит"
Изобразительная деятельность: лепка витамины для кукол.
Экскурсии: в медицинский кабинет.
| Игра-инсценировка: по ст. Берестова "Больная кукла"
Дид\игра "У куклы болит голова", "У зайки болит лапка"
| Предметы-заместители
В книжном уголке: картинки и иллюстрации по теме.
| Создание подсказывающих ситуаций: "Почему кукла плачет, наверно у нее что-то болит? " и т. п.
Побуждение к ролевым высказываниям: "Кто лечит куклу? ", "Чем ты будешь лечить куклу? ",
Парные поручения: "Ты будешь мамой куклы, она заболела, отведи ее к доктору. Таня будет доктором, Таня вылечит твою куклу" Атрибуты и игрушки для игры: Кукольная кровать, одежда для доктора, градусники, баночки, шприцы, трубка для слушания, бинт, вата, телефон, кукла - доктор, халаты, шапочки для ряженья.
| | 4. Перспективный план по ознакомлению детей с окружающим и дальнейшему развитию игры «Я парикмахер»
| | Ознакомление детей с окружающим в активной деятельности
| Обогащение игрового опыта
| Предметно-игровая
среда
| Активизирующее общение
педагога с детьми
| | Учить детей правильно называть свои игровые действия, отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых действиях.
Чтение: "Расти коса до пояса"
Изодеятельность: рисование "Красивый бант для куклы"
| Рассматривание иллюстраций к потешкам соответствующего содержания
игры-инсценировки: потешки "Расти коса"
дид. игры: "Для чего нужны эти предметы", "Нарядим куклу"
Создание игровой ситуации: "Кукла сидит перед зеркалом с расческой в руках", "Нарядно одетая кукла не причесана"
| атрибуты для игры: большое зеркало с полкой (или трюмо, стул, деревянные расчески, деревянные или пластмассовые ножницы, ленты, заколки, банты, пластмассовые флаконы, передники, наколки для ряженья.
игрушки: кукла
| Предложить родителям во время посещения с ребенком парикмахера обратить его внимание на работу парикмахера, на те инструменты и материалы, которыми пользуется парикмахер
Побуждение к ролевым высказываниям: "Я причесываю куклу, я завязываю кукле бант, кукла будет нарядная"
|
| 5. Перспективный план по ознакомлению детей с окружающим и дальнейшему развитию игры «Я маленькая хозяйка»
| | Ознакомление детей с окружающим в активной деятельности
| Обогащение игрового опыта
| Предметно-игровая
среда
| Активизирующее общение педагога с детьми
| | Учить детей называть себя в игровой роли ("Я - мама", называть игровые действия ("Я кормлю куклу, кукла поест и я положу ее спать")
Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых действиях. Объяснить родителям важность первых сюжетно-ролевых игр их детей, предложить им понаблюдать дома за тем как играет их ребенок.
Чтение: Благинина "Аленушка", Барто "Машенька" Александрова "Мой мишка"
Рассматривание картин: "Играю с куклой", "Положу куклу спать"
Изодеятельность / Лепка "Угощение для кукол"
Музыкальная деятельность: Хоровод "Мамины помощники"
| дид. игры: с большой куклой "Покормим куклу", "Уложим куклу спать", "Купание куклы"
настольно-печатная игра "Моя кукла"
игровые упражнения: Создание игровой ситуации: "Куклы пьют чай", "Кукла спит", "Кукла запачкала платье" и т. п.
Игра двоих детей с одной игрушкой.
игры-инсценировки: потешки "Водичка-водичка", "Расти коса"
| атрибуты для игры: кукольная мебель, (игровые ситуации дублируются, одежда для ряженья, сумочки, тазики, коляски, передники, др. одежда для ряженья
игрушки: куклы, кукольная посуда, одежда
предметы-заместители
| Побуждение к ролевым высказываниям: "Как зовут твою дочку, "Почему твоя кукла на веселая?
Парные поручения для двоих детей.
| | 6. Перспективный план по ознакомлению детей с окружающим и дальнейшему развитию игры «Семья»
| | Ознакомление детей с окружающим в активной деятельности
| Обогащение игрового опыта
| Предметно-игровая
среда
| Активизирующее общение педагога с детьми
| | Рассматривание иллюстраций.
Чтение С. Капутикян «Маша обедает»
Беседа на тему «Моя мама»
Рассматривание семейных фотографий, картинок с изображение семьи.
Совместно с детьми организовать фотовитрину из семейных фотографий.
| Дидактические игры: «Напоим куклу чаем», «Накормим куклу обедом»
Д/и «Оденем куклу на прогулку»
| Создание игровой обстановки в кукольном уголке. Внесение посуды, утюга, ванночки, коляски, новой кроватки с постельным бельм.
Внесение в игру предметов заместителей.
| Показ игровых действий.
Совместная игра (воспитатель – дочка, ребенок –мама)
Вопросы об игре («Как зовут твою дочку?», «Что ты ей сварила?», «Когда пойдете гулять?»)
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
|
Стресс-лимитирующие факторы Поскольку в каждом реализующем факторе общего адаптационного синдрома при бесконтрольном его развитии заложена потенциальная опасность появления патогенных преобразований...
ТЕОРИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ В современной психологической литературе встречаются различные термины, касающиеся феноменов защиты...
Этические проблемы проведения экспериментов на человеке и животных В настоящее время четко определены новые подходы и требования к биомедицинским исследованиям...
|
|
Типология суицида. Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности...
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ МОЗГА ПОЗВОНОЧНЫХ Ихтиопсидный тип мозга характерен для низших позвоночных - рыб и амфибий...
Принципы, критерии и методы оценки и аттестации персонала
Аттестация персонала является одной их важнейших функций управления персоналом...
|
|
