I класс (33 часа)
1. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М., 1990. 2. Бенькович Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии. 7 класс. М., 1995. 3. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. М., 1996. 4. Кларин М.В. Технологии обучения: идеал и реальность. Рига, 1999. 5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000. 6. Кутейников СЕ. Типы учебных элементов модульной программы // География в школе. 1998 № 2.. 7.Федорова В.А. Изучение темы «Население» в курсе «География России» (IX класс) // География в 8.Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996 9. Библиотека «География в школе» вып. 5 ч. 2 10. Чернявская А.П. Технология развития критического мышления: перспективы для образования 21 века. Н.Новгород, 2001. Н. М. Конышева. Технология. Календарно-тематическое планирование уроков на учебный год Предлагаемые ниже тематические планы уроков на учебный год являются примерными. Учебники для каждого класса рассчитаны на использование в условиях вариативного и разноуровневого подхода к обучению, поэтому учитель при необходимости может по своему усмотрению вносить в план целесообразные коррективы. Например, освоить технологию «лепки» из фольги в 1 классе можно на примере любого из следующих изделий: простой подвески для елки, украшения (наподобие ювелирного изделия), паучка. При желании можно предложить разные варианты изделий отдельным ученикам на одном и том же уроке или выбрать один вариант для всех. То же самое можно сказать о многих других темах плана. Например, при изучении вопроса о керамике в культуре народов мира (4-й класс) можно дать более подробные представления о ней на примере лепки и росписи сосуда с символическим орнаментом (увеличив на это количество уроков); ознакомление с архитектурной керамикой в этом случае придется дать лишь в виде общего обзора (без лепки изразцового панно). Можно также варьировать количество изделий, предлагаемых ученикам для изготовления в пределах одной темы. Например, осваивая принципы создания конструкций и технологии отдельных видов работ (техника выполнения складок в изделиях оригами, низания бисера в изделиях с ритмичным узором по народным культурным традициям и пр.), ученики могут рассматривать и разрабатывать разные варианты изделий, а могут ограничиться единственным примером. Разумеется, необходимость сокращения работы является вынужденной, обусловленной недостаточным количеством часов на предмет «Технология». С учетом значительного развивающего потенциала творческой предметно-практической деятельности и интереса учащихся к ней, желательно, чтобы работа по темам, которые будут даны на уроках в сокращенном виде, была продолжена во внеурочное время: в группах продлённого дня, творческих кружках, группах по интересам. Материалы каждого учебника и дополняющих его рабочих тетрадей рассчитаны на такой вариант их использования – увеличение количества часов практически на каждую тему. Детям можно будет предложить довольно разнообразные виды поделок, в основе которых лежат сходные конструкции, приемы обработки материалов и пр. Обратите внимание: мы не формировали в учебниках специального раздела для дополнительных работ, а включили возможные варианты изделий в общую систему изучаемых тем. Такой подход обеспечит учителю возможность выбора вариантов для урочной работы и позволит включить внеурочные занятия в общую систему работы по развитию и воспитанию детей (а не просто «занять» их работой по интересам во внеурочное время). Предусмотренные в учебнике учебные проекты выполняются за рамками основной учебной работы, однако они по своему содержанию непосредственно связаны с содержанием учебного материала.
Примерные варианты тематического планирования по классам I класс (33 часа)
|
