V. ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ
1. Предмет и задачи инженерной психологии и эргономики. 2. История и перспективы развития инженерной психологии и эргономики. 3. Методы инженерной психологии и эргономики. 4. Системный подход к исследованиям по психологии труда. 5. Психологические и психофизиологические характеристики человека-оператора 6. Отрицательные праксические состояния человека-оператора: (эмоциональная напряженность, дистресс, монотония, профессиональное выгорание и др.): характеристика, диагностика, профилактика. 7. Положительные праксические состояния человека-оператора: характеристика, диагностика, программы и мероприятия обеспечения. 8. Профессиональное выгорание человека- оператора: структура, динамика, профилактика. 9. Профессиональный психологический отбор оперативно-диспетчерского персонала: концепции, принципы, структура диагностического инструментария. 10. Надёжность человека-оператора: понятие, структура, психологические факторы обеспечения и нарушения. 11. Инженерно-психологическое проектирование операторской деятельности: общая характеристика, принципы, направления, отраслевые особенности. 12. Средства отображения информации и органы управления: классификации, разновидности, перспективы совершенствования. 13. Работа человека-оператора в команде: совместимость, срабатываемость, психологические особенности согласования действий и принимаемых решений. Формирование команды. 14. Структура, психологические основы и особенности профессиональной подготовки человека-оператора 15. Инженерно-психологические и эргономические требования к обслуживаемой технике и среде обитания. 16. Инженерно-психологические и эргономические основы организации и оптимизации труда человека- оператора. 17. Инженерно-психологическое и эргономическое обеспечение безопасности людей, безаварийности техники и экологической чистоты окружающей среды. 18. Инженерно-психологическая и эргономическая экспертиза аварий, травматизма, нештатных ситуаций профессиональной деятельности человека-оператора. 19. Инженерно-психологическая и эргономическая экспертиза конкретного содержания на уровне: отрасли, подотрасли, предприятия, рабочего места 20. Перспективы инженерно-психологических и эргономических исследований и разработок в сфере психологической службы предприятия. 21. Информационная основа трудовой деятельности и её развитие. 22. Эргономические и психологические факторы принятия решения человеком-оператором. 23. Анализ психологических факторов отказов и ошибочных действий человека-оператора (на примере конкретной профессии). 24. Психологические факторы профессиональной подготовки оперативно-диспетчерского персонала (на примере конкретной профессии)
VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Литература Основная литература 1. Ананьев Б.Г.Психология и проблемы человекознания //Избр. психол. труды/ Под ред.А.А. Бодалёва. М.; Воронеж,1996. 2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М. 2001. 3. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. Учеб. пособие. Л.: изд-во Ленингр.ун-та, 1979. 4. Душков Б.А., Королёв А.В., Смирнов Б.А.Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности(реклама, управление, инженерная психология и эргономика): Словарь-2-ое изд., доп. и перераб.- М.6 Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 5. Зинченко В.П., Мунипов В.М., Смолян Г.Л. Эргономические основы организации труда. М.: Экономика, 1974. 6. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2006. 7. Котик М.А. Курс инженерной психологии.- 2-ое изд., испр. И доп.- Таллин: Валгус, 1978. 8. Ломов Б.Ф. Человек и техника. М.: Советское радио., 1966 9. Ломов Б.Ф. Методологическая и теоретическая проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 10. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М.: наука, 1980 11. Мунипов В.М. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды: Учебник для вузов. – 2001. 12. Основы инженерной психологии. Учеб. Пособие. Под ред. Ломова Б.Ф.. М.: высшая школа, 1977. 13. Практикум по инженерной психологии и эргономике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ С.К. Сергиенко, В.А. Бодров, Писаренко и др.; Под ред.Ю.К. Стрелкова.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. 14. Производственная эргономика. Под ред. С.И. Горшкова.- М.: Медицина, 1979. 15. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю.Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 16. Рабочая книга практического психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом. (под ред. А.А. Бодалёва, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева.- М.: Институт психотерапии, 2002. 17. Романова Е.С.99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-ое изд. СПб.:Питер,2004. 18. Стрелков. Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учебное пособие для вузов. – 2001. 19. Чернышёв В.Н., Двинин А.А.Человек в энергетике. СПб.: Энергоатомиздат, 1993. 20. Чернышев В.Н., Двинин А.П. Подготовка персонала. Словарь. СПб: Энергоатомиздат, 2000. 21. Чернышев В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении. СПб: Энергоатомиздат, 1997. 22. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994. 23. Энциклопедический словарь: Психология труда, рекламы, управления, инженерная психология и эргономика / Сост. Б.А. Душков, Б.А. Смирнов, А.В. Королев. – 2000. 24. Эргономика: Учебник/ Под ред. Крылова А.А., Суходольского Г.В.- Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та. 1988. Дополнительная литература 1. Водопьянова Н., Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2005. 2. Двинин А.П. Управление конфликтами. СПб.: Береста,2007 3. Двинин А.П. Успешный психолог. СПб.: Левша- Санкт- Петербург, 2007. 4. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. Учеб. пособие. М.: ПЕР СЭ, 2006. 5. История советской психологии труда. Тексты / Под ред. В.П.Зинченко и др. М.: Изд-во МГУ, 1983. 6. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1992. 7. Кулак И.А. Психические и физиологические функции организма человека и система НОТ. Минск: Беларусь, 1974. 8. Магура М.И., Курбатова М.Б. Организация обучения персонала компании. М.: ЗАО «Бизнес-школа-«Интел-Синтез», 2002. 9. Носкова О.Г. История психологии труда в России(1917-1957). М.: Изд-во МГУ, 1997. 10. Смирнов В.Н. Психология управления персоналом в экстремальных условиях. Учеб. пособие. М.: Академия, 2007. 2.ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Рекомендации по использованию материалов УМК и проведению лекционных занятий Инженерная психология и эргономики являются самостоятельными отраслями в системе психологических наук. Эти отрасли занимаются исследованием и проектированием эргатических систем (систем, составным элементом которых является человек как субъект трудовой деятельности). Знания по инженерной психологии и эргономике являются необходимыми для специалистов психологов, работающих в различных отраслях производства, сферы услуг, занимающихся решением научно-практических вопросов повышения эффективности трудовой деятельности. Данная дисциплина изучает условия, пути и методы научно обоснованного подхода к оптимизации функционирования человека как субъекта труда в системе «человек-техника-среда». Следующие факторы определяют востребованность в хозяйственной и управленческой практике профессиональных знаний по дисциплине «эргономика и инженерная психология». Фактор 1. Качественное усложнение психологической структуры новых профессий и специальностей, отражающих техногенность их происхождения. Эти профессии предъявляют новые, жесткие и специфические требования к человеку как субъекту трудовой деятельности, к условиям среды обитания и к организации трудовой деятельности. Фактор 2. Значительное возрастание и расширение требований к человеку как субъекту трудовой деятельности в сложных эргатических системах. В этих системах эффективность трудовой деятельности в значительной мере определяется гармонией подструктур личностного потенциала: личностной, психофизиологической, социально-психологической, интеллектуальной. Фактор 3. Поступательное развитие концептуального понимания человека как субъекта трудовой деятельности. Понимание человека как издержек производства уступает место пониманию человека как ресурсов организации, требующих рачительного использования, бережного сохранения и перспективного для организации развития. Фактор 4. Высокая стоимость последствий ошибочных действий отдельного работника, интенсификация труда, а также работа, инициирующая чрезмерные и длительные нервно-психические нагрузки. Работа, выполняемая в условиях нарушения закономерностей хронобиологических процессов организма – эти и многие другие явления трудовой деятельности человека определяют углубление интереса к исследованию вопросов эргономики и инженерной психологии и использованию соответствующих разработок в повышении эффективности труда и гармонизации отношений человека и работы. Фактор 5. Изменение отношения к самому труду. Труд начинает осознаваться в качестве средства жизнеобеспечения общества с такой отдачей, которая обеспечена соответствующим влиянием топ- менеджмента и теорией труда. Из названных факторов очевидна объективная необходимость глубокого освоения и практического применения знаний эргономики и инженерной психологии в полном спектре их проблем и вопросов. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Эргономика и инженерная психология» предназначен для повышения качества подготовки студентов на лекционных занятиях, семинарах, практических занятиях, а также во время самостоятельной работы. Анализируются предмет, основные задачи и методы эргономики и инженерной психологии. Разъясняются основные этапы и направления практической работы по этой дисциплине. Комментируются основные принципы построения концептуального анализа дисциплины «Эргономика и инженерная психология». Курс «Эргономика и инженерная психология» знакомит с основными понятиями, методологическими принципами и путями практического использования научных знаний в теоретической и практической областях эргономики и инженерной психологии. В основу учебной программы положен типовой учебный Учебная программа по дисциплине «Эргономика и инженерная психология» направлена на интеграцию современных психологических знаний о научно обоснованных факторах оптимальной организации труда и обеспечении надёжности человека-оператора как главного элемента системы «человек-машина-среда». Программа ориентирует студентов в вопросах истории и современного состояния актуальных проблем психологического анализа, исследования и описания трудовой деятельности и профессий. Программа вооружает студентов сведениями о методологических, теоретических и методических подходах к решению наиболее важных проблем эргономики и инженерной психологии. Психологический анализ трудовой деятельности позволяет устанавливать эргономические факторы организации труда, а также условия и требования повышения надёжности человека-оператора. В рамках современной методологии системного подхода к исследованию трудовой деятельности рассматриваются общие закономерности проявления и развития психических функций (свойств, процессов, состояний) как профессионально важных качеств человека в труде. Анализируются результаты исследования специфики проявления психических функций в деятельности человека-оператора различных классов. Профессионально грамотная ориентированность молодого специалиста психолога в вопросах эргономики и инженерной психологии обеспечивает эффективность его деятельности в решении вопросов оптимизации условий трудовой деятельности человека-оператора, гармонизации возможностей человека и требований работы, повышении удовлетворенности работника своей трудовой деятельностью. Главные задачи учебного курса «Эргономика и инженерная психология»: 1. Обеспечить систему научных психологических знаний по спектру основных вопросов эргономики и инженерной психологии. 2. Сформировать умения применять общие и специальные методы эргономики и инженерной психологии в решении задач, связанных с психологической экспертизой рабочих мест, анализом и оценкой различных классов операторской деятельности. 3. Ввести профессиоведческую информацию в мировоззрение практического психолога. Формы учебных занятий. В учебном процессе обеспечивается совмещение лекционных, семинарских и практических занятий. Коммуникативное обеспечение. Преподаватель является основным источником изложения учебного материала. Основным потребителем этой информации является студент. В целом успех коммуникативного обеспечения определяется коммуникативной компетентностью каждой из сторон учебного занятия: преподавателя и студента.
|
