Вимоги до виконання

1. Педагогічна етика як моральна категорія.

2. Педагогічна техніка та механізми впливу викладача на студентів.Педагогічний такт.

3. Педагог як суб’єкт комунікації.

4. Професійно-педагогічне спілкування у вищій школі.

5. Рівні та стилі спілкування.

6. Педагогічні конфлікти в системі вищої освіти та шляхи їх подолання.

МОДУЛЬНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА

ЗА РОЗДІЛОМ «ДИДАКТИКА ВИЩОЇ ШКОЛИ»

Балів

План

І. Розробити опорний конспект (або РРР – Power Point Presentation) однієї з тем лекційних занять (теми додаються) – 7 балів:

Структура презентації:

- тема, автор презентації;

- план презентації;

- висвітлення пунктів плану (з використанням схем, малюнків тощо);

- висновки;

- список використаних джерел.

Вимоги до презентації:

- самостійність виконання презентації;

- максимум 14 слайдів;

- доцільність використання фотографій, картинок тощо;

- висвітлення усіх питань плану;

- єдине стильове оформлення презентації;

- тезове використання тексту.

ІІ. Визначити та класифікувати основні дидактичні характеристики таких педагогічних технологій – 8 балів.

· модульно-рейтингова технологія;

· технологія проблемного і групового навчання;

· ігрові технології;

· інформаційні технології;

· технологія дистанційного навчання;

· технологія диференційованого навчання;

· технології інтерактивного навчання;

· тренінгові технології

за допомогою таблиці:

Назва технології

Сутність реалізації цієї технології

Переваги технології для Вашої спеціальності

Недоліки технології для Вашої спеціальності

Особливості діяльності викладача при підготовці та проведенні занять в межах означеної технології

ІІІ. Написати рецензію на наукову статтю з проблем вищої школи (психолого-педагогічна періодика 2008-2012 рр.) – 5 балів.

Вимоги до рецензії:

Повна назва статті, П.І.П. автора, його посада і/або науковий ступінь.

Приклад: РЕЦЕНЗІЯ на статтю "Функції контролю у вченні іноземної мови студентами технічних спеціальностей" кандидата педагогічних наук, доцента кафедри іноземних мов ТГТУ Рябцевої О. В.

Короткий опис проблеми, якій присвячена стаття.

Приклад: Стаття О. В. Рябцевої присвячена визначенню основних функцій та важливості їх дотримання при організації контролю знань, умінь і навичок з іноземної мови студентів технічних спеціальностей у виші.

Ступінь актуальності рецензованої статті.

Приклад: Актуальність цієї статті не викликає сумнівів, оскільки перевірка та оцінювання знань, умінь і навичок володіння іноземною мовою студентами технічних спеціальностей у виші є важливою та необхідною складовою частиною навчального процесу, а оволодіння методикою перевірки знань є одним із важливих і складних завдань, що стоять перед викладачем.

Найважливіші аспекти, розкриті автором у статті.

Приклад: Автором проведена серйозна робота з визначення функцій зворотного зв’язку чи контролю при вивченні іноземної мови студентами технічних спеціальностей. Суттєвим є також і те, що О.В.Рябцева зазначає необхідність зміни ролі викладача в процесі вивчення іноземної мови студентами технічних спеціальностей, оскільки сьогодні викладач у виші вже не є основним постачальником інформації, він повинен радше скеровувати навчання, а не керувати ним.

Визначення практичної значущості рецензованої наукової статті.

Приклад: Наукова стаття О. В. Рябцевої "Функції контролю у вченні іноземної мови студентами технічних спеціальностей" може бути використана викладачами іноземних мов, методистами вищих навчальних закладів та студентами..

IV. Розробити анкету оцінювання якості викладання дисципліни – 10 балів.

Вимоги до виконання

Анкета має містити три блоки запитань:

1. Запитання, що стосуються діяльності викладача при викладанні курсу

(10 запитань).

Насколько доступно преподаватель излагает материал? a. Высокая степень доступности изложения. Преподаватель пользуется наглядными пособиями, демонстрирует модели, схемы, рисунки чертежи, презентации, тематические видеофильмы и т. д. b. Много времени уделяется простым вещам, сложные же отбрасываются, поскольку преподаватель считает их ненужными. c. Преподаватель не обращает внимания на тяжесть материала и наличие пробелов в знаниях у студентов; считает, что студенты должны «говорить с ним на одном языке».

Наприклад:

 

2. Запитання, що стосуються активності студента при вивченні курсу

(10 запитань).

Оцените свое отношение к работе на лекциях (семинарах), при выполнении домашних заданий? a. Редко проявляю активность. b. Проявляю активность, если знаю, что меня должны спросить. c. Проявляю активность, чтобы выглядеть не хуже других, не отставать. d. Активно работаю на лекциях (семинарах), которые выделяю как необходимые для себя. e. Часто проявляю активность, поскольку получаю удовольствие от процесса обучения.

Наприклад:

3. Запитання, що стосуються матеріально-технічного забезпечення курсу: технічне обладнання, література тощо (5 запитань).

Насколько оборудование лабораторий, кабинетов, где проходят практические занятия отвечает современным требованиям? a. Кабинеты оснащены современной компьютерной техникой, лаборатории – всеми необходимыми приборами и устройствами, находящимися в рабочем состоянии, воспользоваться которыми имеет возможность каждый студент. b. Кабинеты и лаборатории оснащены всеми необходимыми средствами, но работать с ними имеет право только преподаватель. c. Техническое оснащение несовершенно, компьютерная техника устарела, приборы и устройства в лабораториях часто неисправны. d. Полностью отсутствует какая-либо техническая база.

Наприклад:

При складанні анкети можна використовувати різні види запитань (закриті, відкриті, зі шкалою тощо), які мають бути сформульовані максимально коректно.

Рекомендована література:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник. – Київ, 1998. – 560 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – Київ, 2003.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ, 2005. – 396 с.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – Київ, 1995.

5. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології. – Київ, 2000.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999.

7. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Вища школа, 2005. – 239 с.

8. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: Знання, 2005. – 486 с.

9. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник/ За ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

10. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: уч. пособие. – Мн.: Высшая школа, 2005. – 303 с.

11. Освітні технології: Навч.-метод. посібник / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. – К., 2002. – 255 с.

12. Перспективні освітні технології: науково-методичний посібник за ред. Т.С. Сазоненко. – К., 2000. – 560 с.

13. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті / За ред. С. Сисоєвої. – К., 2001. – 501 с.

14. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посібник для студентів вищих навч. закладів. – К., 2004. – 334 с.