II.4. Глоссарий

АНАЛОГИЯ - это метод социального познания, который представляет собой подготовку вывода на основании сходства двух и более свойств о возможном сходстве других сходств.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН – это нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную); определяющий максимально допустимую нагрузку при 5- и 6-дневной учебной недели по классам, а также количество недельных часов для финансирования.

БЕСЕДА – представляющая собой общение учителя с учащимися форма организации процесса обучения, направленная на выполнение дидактической цели.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО) ПЛАНА – часть базисного учебного (образовательного) плана, обязательная для реализации в общеобразовательных учреждениях, представлена числом часов, отводимых на обеспечение индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, в том числе этнокультурных, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

ВНЕУРОЧНАЯ (ВНЕУЧЕБНАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ – деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

ГИПОТЕЗА – это метод социального познания, который представляет собой предположение о причинах и дальнейшем генезисе, основанное на изучении характерных черт.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - наиболее общие характеристики индивидуальных и общественных потребностей в образовании, направленных на формирование системы ценностей и идеалов гражданского общества, формирование гражданской идентичности в подрастающем поколении (национальное единство и безопасность); подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества, экономики, основанной на знаниях (развитие человеческого капитала); фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ – это совокупность приемов, посредством которых организуется самостоятельная познавательная и практическая деятельность учащихся при изучении материала курса.

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО) ПЛАНА – это часть базисного учебного (образовательного) плана, определяющая структуру содержания образования, обязательного для реализации во всех общеобразовательных учреждениях; состав обязательных учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ОБЛАСТИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – потребности личности в полноценном и разнообразном личностном становлении и развитии с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей (личностная успешность); органичное вхождение личности в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества (социальная успешность); развитость у личности универсальных трудовых и практических умений, готовности к выбору профессии (профессиональная успешность).

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫПУСКНИКА, НЕ ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ В ХОДЕ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ - ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.).

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – система широкого доступа каждого субъекта (учителя, ученика, родителя), образовательного процесса к информационно-методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующим полному перечню учебных предметов, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

ИСТОРИЧЕСКИЙ МЕТОД – это метод социального познания, который представляет собой изучение объекта в его развитии.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – комплексная характеристика, отражающая диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению (различного возраста, пола, физического и психического состояния) системой начального, общего, профессионального и дополнительного образования в соответствии с интересами личности, общества и государства. Качественное образование должно давать возможность каждому индивиду продолжить образование в соответствии с его интересами.

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – умение ставить и решать определенные типа коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СФЕРЕ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ – способности, знания и умения, позволяющие индивиду осмыслить свое место в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, опыт самопознания.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННАЯ – способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ КОММУНИКАТИВНАЯ – способность личности к речевому общению и умение слушать. В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида, выделяются: умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе (в классе), а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ – способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ – способности и умения эффективно действовать в рамках своей профессии и квалификации. Оценка профессиональной компетенции проводится многими фирмами по специально разработанным программам.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ – способности и умения, обеспечивающие человеку эффективно действовать в процессе трудовой деятельности, владеть нормами, способами и средствами социального взаимодействия, ориентироваться на рынке труда.

КОМПЕТЕНЦИЯ – это совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВЫПУСКНИКА - совокупность личностных и профессиональных характеристик, обеспечивающих преимущества данного выпускника с точки зрения его успешной социализации.

КОНТРОЛЬ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – обеспечение эффективности учебных действий путем обнаружения отклонений от эталонного образца и внесение соответствующих корректив в действие.

КРИТЕРИАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ФУНКЦИЯ СТАНДАРТОВ – требования к содержанию образования, объему учебной нагрузки, процедурам оценки образовательных результатов выпускников, образовательной деятельности педагогов, образовательных учреждений, системы образования в целом, позволяющие регулировать развитие системы образования на основе разработанных федеральных государственных образовательных стандартов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ – показатели и признаки, на основании которых оценивается качество общего образования: адекватность отражения потребности личности, общества и государства в общем образовании в основополагающей системе требований стандартов; условия реализации общеобразовательных программ начального, основного (неполного среднего) и среднего (полного) общего образования и их соответствие требованиям стандартам; ресурсное обеспечение образовательного процесса (в том числе – его кадровое обеспечение) и их соответствие требованиям стандартов; реализуемые в образовательном процессе и достигаемые учащимися результаты освоения основных общеобразовательных программ и их соответствие планируемым результатам как на уровне требований стандартов, так и на уровне его ресурсного обеспечения.

КРИТИЧЕСКИЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ – период развития, когда организм ребенка оказывается в метастабильном неустойчивом состоянии, подвергается более высокому риску развития пограничных и патологических состояний.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

МЕТОД КОНКРЕТНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ – это метод социального познания, который представляет собой систему методов, с применением которых связана проблема достоверности получаемой информации, решаемая путем обеспечения принципа репрезентативности, а также путем проверки способов получения данных на надежность.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – это система способов организации преподавательской деятельности с заранее определенным задачами и запланированными результатами в осуществлении дидактических целей.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ – это направление в педагогической науке, предметом исследования в которой является организация процесса обучения обществоведению.

МОДЕЛИРОВАНИЕ – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

НАБЛЮДЕНИЕ – это метод социального познания, который представляет собой исследование явлений объективной действительности в том виде, в каком они существуют в природе и обществе.

НАГЛЯДНЫЙ МЕТОД – это метод обучения, в основе которого лежит использование наглядных пособий для выполнения дидактической цели.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА – совокупность факторов, формируемую укладом жизнедеятельности школы: материальные ресурсы школы, организация учебного процесса, питания, медицинской помощи, психологический климат.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ – потребность в общем образовании, которая понимается как социальное отношение между теми или иными субъектами образовательного процесса.

ОПИСАНИЕ – это метод социального познания, который представляет собой перечисление ряда существенных и несущественных признаков, которое дает более или менее исчерпывающее представление об объекте и служит основой для его дальнейшего изучения.

ОПИСАНИЕ (с точки зрения методики преподавания обществознания) – это процесс разъяснения признаков объекта, в основе которого не обязательно наличие сюжета и показательного примера.

ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО - по Д. Беллу и др., общество, пришедшее в сер. 20 в. В развитых странах на смену индустриальному. Для П.о., согласно данной концепции, характерны занятость большинства населения в сфере информации и услуг; дифференциация не по классам, а по профессиям, стремление индивидов к высокому не только уровню, но и качеству жизни и к максимальной реализации своих способностей.

ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ – это составляющая метода обучения для решения конкретной задачи в реализации дидактической цели.

ПРИНЦИП ВАРИАТИВНОСТИ – это принцип, согласно которому предполагается определенная позиция учителя, обеспечивающая самореализацию каждого ученика в обучении.

ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ – это принцип, согласно которому предполагаются использование на уроке разнообразных видов общения, совместный поиск истины путем выслушивания, взаимопринятия, взаимопонимания, через организацию учебного диалога.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ – программа, призванная регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

РАССКАЗ (с точки зрения методики преподавания обществознания) – это монологическая форма изложения учебного материала, содержащая сюжет, в основе которой лежит показательный пример.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – это действия, которые обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ – система и состав инструментария, включающая описание объекта и содержание оценки (требования, структурированные в соответствии с используемой таксономией); критерии и процедуры оценивания; формы представления результатов; условия и границы применения.

СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ МЕТОД – это метод социального познания, который представляет собой познание сложной организованной системы, которой является общество.

СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – это метод обучения, в основе которого лежит использование устной и письменной речи.

СОВРЕМЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ИДЕАЛ – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Специальное образование дает человеку знания и умения, необходимые в конкретной отрасли деятельности.

СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ – требования общества, интегрирующие потребности личности и семьи в области общего образования, сформировать у обучающихся умения вести безопасный и здоровый образ жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений; активную жизненную позицию, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики; идеалы равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей; осознание нравственного смысла свободы и её неразрывной связи с ответственностью, развитое правосознание, умение делать осознанный и ответственный личностный выбор.

СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ МЕТОД – это метод социального познания, который представляет собой изучение развития однотипных объектов и сравнение их отдельных свойств.

СТРУКТУРА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ – комплект указаний, программ и требований, из которых состоит структура образовательных программ: состав программ, рамочное описание базовых компонентов образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, в том числе, к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – учащиеся, их семьи, социальные и профессиональные группы, административные институты и институты гражданского общества.

ТЕСТИРОВАНИЕ - это метод социального познания, который представляет собой психологическую диагностику, в которой используются стандартные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений.

УРОК ВВОДНЫЙ - это тип урока в классификации уроков по дидактической задачи, главная задача которого – ввести учащихся в проблематику курса, раздела, темы, показать значимость проблем, обозначить ведущую идею предстоящего к изучению раздела курса, начать изучение наиболее общих понятий.

УРОК КОМБИНИРОВАННЫЙ – это тип урока в классификации уроков по дидактической задачи, на котором решается комплекс дидактических задач.

УРОК ОБОБЩАЮЩЕГО ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ – это тип урока в классификации уроков по дидактической задачи, на котором не изучается новый материал, но происходит повторение главного в теме или разделе¸ обобщение знаний.

УРОК ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА – это тип урока в классификации уроков по дидактической задачи, главная задача которого – обеспечить первичное осмысление нового материала.

УРОК ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ – это тип урока в классификации уроков по дидактической задачи, на котором новая тема не изучается, работа в классе направлена на выработку умения применять полученные знания, на приобретение учащимися опыта творческой деятельности, и процессе применения знаний происходит не только формирование умений, но и углубление знаний.

УРОК ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ – это тип урока в классификации уроков по дидактической задачи, главная задача которого – контроль и учет знаний.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ – это образовательные стандарты, установленные в соответствии с Федеральным законом № 309 от 5 декабря 2007 года «в Российской Федерации, представляющие собой совокупность требований обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – нормативный документ, в котором в обобщенном виде описаны универсальные учебные виды деятельности личностного, регулятивного, познавательного, коммуникативного характера, формирование и развитие которых осуществляется в ходе образовательного процесса.