От автора
Учет добавочного капитала Ведут на счете 83- пассивный. Фондовой, сальдо кредитовое- сумма образованного ДК, об по Д- использование на строго определенные цели. Об по К- образование и пополнение. К добавочному капиталу присоединяются поступления получаемые из бюджета любого уровня которые израсходованы организацией на финансирование долгосрочных инвестиций Д 86 К 83 1. Образование ДК/за счет переоценки ОС Д 01 К 83 Д 83 К 02 2. за счет эмиссионного дохода Д 85 К 83 3. при появлении курсовых разниц в случае погашения задолжности по взносам в УК в иностранной валюте Д 75 К 83 Учет резервного капитала Ведут на счете 82. пассивный, фондовой, сальдо кредитовое. Об по Д- использование на строго определенные цели, об по К- образование обязаны создавать РК только АО в размере не меньше 5ти% от УК за счет ежегодных 5%ых отчислений от чистой прибыли. Другие организации по своему усмотрению. Его размер и порядок формирования указывают в учережденных документах. Д 84 К 82- образование РК за счет чистой прибыли. Используют: 1. на погашение убытка Д 82 К 84 2. на погашение облигаций и займов Д 82 К 66,67
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям ОГЛАВЛЕНИЕ От автора................................................................................................................... 3'| ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................... 5 < Раздел I. ПСИХОЛОГИЯ УЧЕНИЯ И АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Глава 1. ПСИХОЛОГИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА 2. Психологическая теория учебной деятельности.................... 10 3. Формирование учебной деятельности студентов................. 16 Глава 2. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЕ В ВУЗЕ 1. Понятие теории обучения в психологии. Развивающее обучение............................... ^................................. 27 2. Преподавание в вузе — развивающее обучение....................... 34 Глава 3. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Психология активных методов обучения.................................. 45 2. Методы программированного обучения................................... 48 3. Методы, проблемного обучения.................................................. 62 4. Методы интерактивного обучения........................................... 74 Раздел II. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ Глава 4. ФОРМЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ 1. Лекционная форма обучения......................................................... 95 2. Методика чтения лекции--------................................................. 107 3. Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах........................................................... 117 4. Методика организации и управления учебной дискуссией........................................................................ 127
Глава 5. ПРЕПОДАВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ
1. Цель преподавания психологии в вузе............................... 2. Методические особенности преподавания теоретической психологии................................................. Раздел А. История психологии........................................... Раздел Б. Общая психология.............................................., 3. Методические особенности преподавания прикладной психологии............................................................... 177 Раздел В. Возрастная и педагогическая психология............ 177 Раздел Г. Социальная психология.............................................. 186 Раздел.Д. Медицинская психология.............. —...................... 197 Раздел Е. Юридическая (правовая) психология..................... 217 Глава 6. УПРАВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ 1. Умение студента самостоятельно работать с литературой................................................................................ 226 2. Работа с учебником и изучение научной литературы по психологии......................................... 230 3. Особенности самостоятельной работы с психологической литературой при заочном обучении 239 4. Самостоятельная работа по психологии и проникновение во внутренний мир личности...................... 248 Глава 7. КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 1. Контроль как учебное действие студента............................ 258 2. Контроль и коррекция учебной деятельности студента........................................................................................... 265 3. Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля... 271
4. Оценка результатов учебной деятельности студентов ЗАКЛЮЧЕНИЕ . ПРИЛОЖЕНИЯ ЛИТЕРАТУРА
От автора Уважаемый читатель! В наше время психология преподается практически во всех вузах, колледжах и средних школах, а также на различных краткосрочных профессиональных курсах переподготовки кадров, факультетах повышения квалификации, в системе последипломного образования. Несмотря на существенные различия в объеме и глубине изучаемых курсов, в специфической направленности их содержания для подготовки различных специалистов, всем преподавателям психологии одинаково необходимо одно — владение методикой ее преподавания. Каждый преподаватель интересуется методической литературой по-разному. Одни берут из нее практически все, а более опытные относятся к такой литературе избирательно: что-то в ней им известно доподлинно, кое-что менее знакомо, а с чем-то они сталкиваются впервые. Что касается преподавателя-мастера, то он имеет собственную методику, создает новые приемы эффективного обучения. Тем не менее данное учебно-методическое пособие адресовано всем преподавателям психологии, а также студентам и аспирантам психологических факультетов университетов как будущим преподавателям психологии. Предполагается, что каждый читатель — преподаватель или студент — в зависимости от уровня его методической подготовки и практического опыта преподавания найдет в нем то, что необходимо именно ему. Но зато у большинства аспирантов, молодых преподавателей и всех студентов-психологов практические проблемы методики и ее научные основы могут вызвать несомненный интерес. Вот почему в пособии с одинаковой полнотой рассмотрены как вопросы собственно методики, так и теоретические вопросы психологии учения, учебной деятельности, развивающего обучения, которые должны лежать в основе правильной методики обучения. В пособии рассматриваются как широко известные и постоянно используемые методы, так и малоизвестные и редко применяемые. Это относится главным образом к различным интерактивным методам (методы круглого стола, мозговой атаки, деловой игры, группового тренинга), некоторым аспектам методов проблемного и программированного обучения. Хотелось бы подчеркнуть, что методы интерактивного обучения мало изучены и не всеми на практике проверены, но высокая эффективность говорит в их пользу. Интерактивные методы реализуют методологию сотрудничества и наилучшим образом решают задачи воспитания в ходе обучения. Использование интерактивных методов в преподавании предполагает развивающее и воспитывающее обучение. Автор надеется, что читатель — начинающий или опытный преподаватель — в этом пособии найдет разрешение интересующих его проблем.
|
