ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Данная система была предложена в 90-х г.г. 19 в. С.А. Владимирским. Как видно из названия система представляет собой соединение операционной и предметной систем. Система предусматривала изучение учащимися трудовой операции в процессе изготовления продуманно подобных изделий. Изделия подбирались так, чтобы при их выполнении постепенно изучались и осваивались все необходимые операции. Например, при изготовлении первого предмета осваивались наиболее легкие 3 – 4 операции, а при изготовлении последующих – более сложные.

Достоинство:

· Изготовление полезного предмета с первых дней обучения вызывало интерес и стремление к более производительной работе.

Недостатки:

· Основная учебная задача подменялась чисто производительной, связанной с изготовлением отдельных изделий;

· Операционно-предметной системе были присущи все недостатки предметной и операционной систем, поэтому она не получила большого распространения.

 

МОТОРНО – ТРЕНИРОВОЧНАЯ СИСТЕМА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ (система ЦИТа)

Система разработана Центральным институтом труда в 20 - 30-е годы 20 в.

Характерной особенностью этой системы является то, что в качестве объектов изучения трудового процесса взяты не только отдельные операции, но и отдельные рабочие приемы. В основе обучения по системе ЦИТа лежали специальные упражнения, которые выполнялись на тренировочных устройствах, имитирующих реальный трудовой процесс. Предполагалось, что благодаря многократному механическому повторению можно натренировать движения до автоматизма. Обучение по этой системе делилось на 5 периодов:

1. Тренировочные упражнения по освоению трудовых движений.

2. Тренировочные упражнения по освоению трудовых приемов, в которые входят ранее изученные движения.

3. Тренировочные упражнения по выполнению трудовых операций.

4. Тренировочные упражнения по выполнению комплексных работ, сочетающих освоенные трудовые операции в процессе изготовления простейших деталей.

5. Самостоятельное выполнение целых изделий.

Достоинства:

· Впервые предлагается последовательная отработка всех составляющих трудового процесса (от движений до целостного процесса).

· Изучены способы наиболее рационального выполнения трудовых движений и приемов.

· Разработаны тренажеры, специальные приспособления, дидактические средства и условия обучения.

Недостатки:

· Механическая тренировка отвергала элементы сознательности и осмысленности в усвоении учащихся трудовых действий;

· Недооценка необходимости теоретических знаний.

 

ОПЕРАЦИОННО – КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА

Система была разработана в 1935 – 36 г.г. работниками школ ФЗУ. В настоящее время одна из ведущих систем. Сущность в том, что учащиеся вначале осваивают последовательно 2-3 операции, а затем выполняют комплексные работы, включающие эти операции. Далее приступают к освоению новых операций, нового комплекса и т.д. Освоение каждой операции начинается с упражнений по освоению рабочих приемов.

Схема операционно-комплексной системы:

1 2 3 1,2,3 4 5 6 1,2,3,

4,5,6

 

 

- операции;

 

- комплексные работы;

- квалификационная работа;

- работа на производстве.

 

Достоинство:

· Обеспечивает прочное освоение учащимися основных трудовых приемов и операций из которых складываются комплексные работы.

Недостаток:

· Определенная сложность организации изучения операции в процессе производительного труда учащимися.

 

КОНСТРУКТОРСКО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Разработана для применения в общеобразовательной школе.

Сущность данной системы в том, что учащиеся ставятся в такие условия, когда изготовлению изделия предшествует работа, связанная с разработкой его конструкции и технологии обработки.

Достоинство:

· Учащиеся не только выполняют определенные практические трудовые действия, но и творчески решают конструкторско-технологические задачи.