ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Для того чтобы выполнить любое действие необходимо прежде всего знать как оно выполняется, т.е. нужны соответствующие знания. Вместе с тем знание еще не означает умение. (Например можно знать как выполнить то или иное действие, но не уметь это делать).

Формирование умений и навыков процесс более сложный и длительный, чем процесс усвоения знаний.

В свою очередь если сопоставлять умения и навыки, то навык формируется в результате многократных повторений умений. Поэтому можно сделать вывод, что знаний у человека всегда больше, чем умений, а умений больше, чем навыков.

Взаимосвязь знаний, умений и навыков можно представить в виде следующей схемы:

ЗНАНИЯ УМЕНИЯ

НАВЫКИ

Из данной схемы видно, что на основе знаний формируются умения, которые по мере повторений, автоматизируются и часть их переходит в навык. В свою очередь сформированные умения и навыки будут способствовать формированию новых знаний.

В процессе систематически выполняемых упражнений умения совершенствуются и переходят в навыки, при этом:

· ослабляется, свойственная учащимся на первом этапе овладения трудовыми действиями напряженность, устраняется скованность в выполнении действий;

· исчезают лишние и ненужные движения;

· зрительный контроль за правильностью выполнения действий в значительной мере подменяется кинестетическим контролем (т.е. мышечным ощущением), для которого характерна более высокая чувствительность и возможность автоматизации (т.е. непроизвольного осуществления).В результате улучшается и облегчается самоконтроль. Действие выполняется более точно и правильно;

· при переходе умений в навык значительно повышается координация трудовых действий, улучшается согласованность их друг с другом. Появляется возможность совмещения или одновременного выполнения действий (например, обеими руками или руками и ногами и т.д.);

· ускоряется темп выполнения трудовых действий, сочетающийся с повышенным качеством.

 

Для перехода умений в навыки необходимо учесть следующие требования предъявляемые к методике организации упражнений:

-упражнения должны проводиться систематически и последовательно, с переходом от простых к сложным, от замедленного темпа к все более быстрому;

-каждое проводимое упражнение должно быть направленно на совершенствование способа его выполнения, т.к. только сознательное стремление учащихся постоянно улучшать способ выполнения очередного повторного упражнения может способствовать переходу умений в навык.