АППЛИКАЦИЯ

Обучая детей аппликации, педагог решает следующие общие задачи:

1. Формирует умение составлять декоративный узор из различных геометрических форм и растительных (цветок, листок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы.

2. Формирует умение составлять изображение предмета из отдельных частей; изображать сюжет.

3. Учит овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разных материалов, а также техникой прикрепления их к основе.

4. Формирует чувство цвета, учит распознавать основные цвета и их оттенки, овладеть умением составлять гармонические сочетания.

5. Формирует чувство формы, пропорций, композиции.

 

Автор Г.Г. Григорьева

Приобщение к аппликации начинается с первой младшей группы.

Задачи, решаемые в этом возрасте:

1. Учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать); помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая; бумага разного цвета.

2. Дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточки, клей, клеенка и др.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость на предложение воспитателя

сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных художественных поделок.

4. Развивать интерес, эмоционально положительное отношение к элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять.

5. Развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение, любоваться и радоваться вслед за взрослыми.

 

Во второй младшей группе в аппликации поставлены более сложные задачи:

1. Учить составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике.

2. Учить детей составлять из готовых форм простые предметы (елочка, домик, снеговик) и элементарные сюжеты (паровозик с вагончиком, домик с елочкой).

3. Учить правильно держать ножницы, разрезать узкие полоски бумаги, согнутые пополам по сгибу, а затем более широкие несколькими взмахами ножниц.

4. Учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру «обрисовывая» кисточкой с клеем ее края.

5. Формировать осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь.

6. Воспитывать у детей художественный вкус: видеть сочетание цвета, использовать все цвета спектра; выполнять узоры в «холодных» и «теплых» тонах; находить середину, углы листа бумаги и в них располагать детали узора.

7. Приобщать детей к созданию аппликации из сухих листьев, корректировать способы приклеивания листьев на основу.

 

В среднем дошкольном возрасте стоят следующие задачи:

1. Учить детей вырезать круг и овал, закругляя углы прямоугольников; срезая углы по прямой, делать трапецию; разрезая квадраты по диагонали для получения треугольников.

2. Использовать трафареты для деталей предметного содержания (грибок, цветок).

3. Вырезать детали выше названными способами из ткани. Для основы использовать мешковину, драп, хлопчатобумажную, гладко крашеную ткань. Создавать декоративную, предметную и элементарную сюжетную

аппликацию.

4. Учить составлять аппликацию из сухих листьев растений, изображая узор, чередуя листья по форме, величине, цвету и располагая их симметрично на картонной основе различных геометрических форм: полосе, квадрате. Для детализации использовать карандаши, тонкие веточки, семена.

 

В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезывания.

1. Учить вырезать парные, симметричные предметы, овладеть силуэтной, многослойной, а также техникой обрывания и плетения; уметь комбинировать техники.

2. Освоить новый способ прикрепления деталей - пришивание их к ткани для получения плоскостного и полуобъемного изображения.

3. Учить создавать декоративные узоры как из геометрических, так и из растительных форм.

4. Выполнять сложные предметные аппликации с большим количеством деталей, с большим разнообразием используемого материала.

5. Выполнять многослойные сюжетные аппликации из бумаги, тканей сухих листьев в строго определенной последовательности расположения и приклеивания (пришивания): сначала выкладывается и приклевается общий фон (земля, море, небо); затем предметы заднего плана, а потом среднего и переднего.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия (содержание этапов и учебных ситуаций) в соответствии с дидактической и методической структурами	Задачи обучения	Деятельность преподавателя на занятии	Средства обучения	Деятельность учащихся на занятии	Средства диагности-ки	Форма обуче-ния
преподавателя	учащихся
1.Организационный момент. Организация целепринятия.	Подготовить учащихся к работе на занятии. Обеспечить установку и принятие учащимися цели учебно-познавательной практической деятельности.	Подготовиться к учебно- познавательной практической деятельности, быстро включиться в работу.	Проверяет готовность учащихся к занятию. Сообщает цели урока по теме: - Назвать задачи обучения, прохождение программы во второй младшей группе; -просмотреть технические приемы лепки. -Опрос по приемам обучения лепке.	Конспект.	Готовятся к работе на занятии, готовят рабочие места. Размышляют, задают вопросы.		Фронт.
2.Усвоение нового материала(технические приемы предметной лепки).	Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание знания по объекту изучения.	Применить практические умения, активно усвоить и сформировать практические навыки.	Акцентирует внимание учащихся на способах и приемах предметной лепки во второй младшей группе. Демонстрирует технические приемы (оттягивание, прищипывание, присоединение, защипывание).		Воспринимают, наблюдают, последовательно фиксируют приемы лепки предметов.     Анализируют, конспектируют.	.	Фронт.
3. Основной этап. 3.1. Первичное усвоение учебного материала закрепление а) блок первичного усвоения учебного материала   б) блок применения	Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их откорректировать.   Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.	Усвоить задачи обучения и последовательность прохождения программы лепки во второй младшей группе на репродуктивном уровне. Ликвидировать типичные ошибки и неверные представления.     Самостоятельно выполнить задания, требующие применения знаний в изменённой ситуации.	Распределяет учащихся группы на 4-6 творческих групп (на основе мониторинга успешности). Предлагает каждой подгруппе определённый алгоритм учебной деятельности по усвоению учебного материала данной темы. Нацеливает на культуру общения в сотрудничестве. Предлагает экспертам оценить индивидуальную деятельность каждого участника.     Предлагает поочередно задания: организовать восприятие игрушки; - дать показ способа изображения по теме конспекта; - зачитать программное содержание и первую часть занятия. Даёт установку на выполнение предложенных заданий, слушает ответы учащихся, в случае необходимости корректирует и уточняет пробелы.	Конспект.   Проблемные ситуации, педагогические задачи, педагогическая диагностика.     Запись на доске: «Программное содержание: -Изобразительные (образовательные);- Технические, -Воспитательные задачи»	Работают по плану: перечисляют задачи обучения и последовательность прохождения программы лепки во второй младшей группе. Анализируют индивидуальные ответы.   определяют степень участия каждого члена творческой лаборатории, подводят резюме всему сказанному в ходе обсуждения.     Обсуждают выполнение задания, поочередно демонстрируют результаты своей деятельности, анализируют выполнение задания следующей подгруппой.	Алгоритм учебной деятель-ности.     Разрешение проблем-ных вопросов	подгрупп. (4-6)     Подгрупп. (4-6)
4. Подведение итогов работы. Творческий отчёт	Указать обобщённо реальный результат, дать анализ и оценку успешности достижения реального результата, наметить перспективы использования полученных знаний.	Адекватно оценить себя по оценке преподавателя. Получить информацию о реальном результате учения.	Предлагает выступить каждой творческой группе. Рецензирует выступления, оценивает.		Выступают учащиеся с каждой группы. Остальные внимательно слушают, анализируют, корректируют неточности.	Правиль-ные ответы
5. Заключительный этап (рефлексия).	Мобилизировать учащихся на рефлексию своей деятельности, на самооценку успешности выполнения творческих работ.	Оценить эмоциональное состояние после выполнения творческой деятельности.		Самооценка действий.			фронт.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Обеспечить понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Составить «Алфавит» по изученной теме.	Поясняет содержание и порядок выполнения домашнего задания.	Индивидуальные «Алфавиты» по теме.	Воспринимают, осмысливают домашнее задание.		фронт.

На основе логико-психологического и дидактического анализа учебного материала оформляется план учебного занятия в виде технологической карты

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 

4.Тема: Задачи обучения и методика проведения занятий по лепке в средней группе. /2 ч./

 

Триединая цель:

 

· задачи обучения:

 

На уровне понимания (α₂ ) учащиеся должны:

- Познакомить с задачами обучения и путями их реализации на занятиях в течение года, с особенностями использования методов и приемов в работе с детьми 5 года жизни.

На уровне применения (α₃) учащиеся должны:

- учить применять усвоенные знания при составлении программного

содержания, объяснительной части занятия с детьми;

- закрепить знания структуры программного содержания, структуры

занятия традиционной модели.

 

· задачи воспитания:

- вызвать интерес к изучению нового материала, необходимого в

практической деятельности дошкольного учреждения.

· задачи развития:

- развивать навыки самостоятельной работы;

- развивать умения пользоваться полученными знаниями в будущей

профессиональной деятельности.

Методическое оснащение занятия:

1)материально-техническая база (оборудование): учебно-методические пособия

по теме изучения, таблицы «Лепка в средней группе»;

 

2)дидактическое обеспечение: технологическая карта учебного занятия,

(алгоритм учебной деятельности для учащихся);

 

3) используемые технологии и методы:

 

Формы работы: фронтальная;

 

Тип занятия: формирование новых знаний.

Домашнее задание:

Литература:

1.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Под редакцией Т.С.Комаровой. Москва Просвещение, 1991.- 256 с. Стр.146-150.

2.Г.Г.Григорьева. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М., 1999. -344 с. Стр.289-297.

3.Н.Б. Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхина. Лепка в детском саду. М., Просвещение, 1986. – 144с. Стр.69-83.

Составить конспект занятия:

- «Зайчик – попрыгайчик»;

- «Все для ярмарки» по мотивам белорусской игрушки;

- «Новогодний хоровод».

ПЛАН.

1. Особенности лепки детей 5 года жизни.

2. Задачи обучения лепке.

3. Последовательность прохождения программных задач.

4. Методы и приемы обучения.

 

 

Алгоритм учебной деятельности для учащихся

Ход занятия (содержание этапов и учебных ситуаций) в соответствии с дидактической и методической структурами	Задачи обучения	Деятельность преподавателя на занятии	Средства обучения	Деятельность учащихся на занятии	Средства диагности-ки	Форма обуче-ния
преподавателя	учащихся
1.Организационный момент. Организация целепринятия.	Подготовить учащихся к работе на занятии. Обеспечить установку и принятие учащимися цели учебно-познавательной практической деятельности.	Подготовиться к учебно- познавательной практической деятельности, быстро включиться в работу.	Проверяет готовность учащихся к занятию. Сообщает тему занятия, уточняет, что учащиеся хотели бы узнать по теме.		Готовятся к работе на занятии, готовят рабочие места. Задают вопросы.		Фронт.
2.Усвоение новых знаний и способов деятельности с опорой на ранее усвоенный материал.     - Характеристика особенностей лепки детей 5 года жизни. - Основные задачи обучения.     -Последователь-ность усложнения программы. -Методы и приемы обучения.	Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание знания по объекту изучения.	Применить теоретические и практические знания, активно усвоить новые знания, сформировать практические умения.	Акцентирует внимание учащихся на лепке детей в средней группе.   Демонстрирует учебно-наглядное пособие   Задает вопросы: Какие методы и приемы обучения вы знаете?	Конспекты, материалы для лепки, учебно-наглядное пособие.   На доске запись: «примазывание», «сглаживание».     «Информационно-рецептивный метод», «репродуктивный метод».	Воспринимают, конспектируют.   Воспринимают, наблюдают, конспектируют.   Анализируют, конспектируют.	.   .	Фронтальная
3. Заключительный этап (рефлексия).	Мобилизировать учащихся на рефлексию своей деятельности, на самооценку успешности выполнения творческих работ.	Оценить эмоциональное состояние после выполнения деятельности.		Самооценка действий.			фронт.
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Обеспечить понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Составить конспект занятия по изученной теме: -Зайчик-побегайчик; -Новогодний хоровод; -Все для ярмарки (по мотивам бел. игрушки).	Поясняет содержание и порядок выполнения домашнего задания.	Конспект, литература, программа «Пралеска».	Воспринимают, осмысливают домашнее задание.		фронт.