Группа второго раннего возраста.
Методическое пособие для студентов 2-6 курсов педиатрических факультетов медицинских ВУЗов
Издание пятое
ИБ 1702
Редактор Ю.М. Скачкова Технический редактор Р.А. Григорьева Корректор И.Б. Асеева
Сдано в набор 4.10.2000 Подписано в печать 20.11.2000 Формат 60 Х 841/16 Бумага типографская №3. Гарнитура «Литературная» Печать высокая. Усл. Печ. Л 2. Уч.-изд. Л. 1,9 Тираж 500. Заказ 499
Издательство Саратовского медицинского университета, 410710 Саратов, ул. Б. Казачья д. 112 Методика обучения аппликации в детском саду. Тема: Аппликация в младшей группе. План. 1. Понятие об аппликации. А). Значение аппликации. Б). Виды аппликации. 2. Изобразительные материалы и оборудование. 3. Группа второго раннего возраста. 4. Обучение аппликации в первой младшей группе. 5. Обучение аппликации во второй младшей группе. А). Задачи обучения аппликации. Б). Прохождение программы. В). Методы и приемы обучения.
1. Аппликация - от латинского слова накладывать, прикладывать – один из видов прикладного искусства, используемый для художественного оформления различных предметов (одежды, мебели, посуды) при помощи прикрепления к основному фону вырезанных форм. Изображение в аппликации обладает большой условностью по сравнению с другими видами плоскостного изображения – рисованием. Для аппликации характерна более обобщенная форма, почти без деталей. Чаще всего используют локальный (основной и неизменный) цвет, без оттенков, причем один цвет от другого резко отличается. Процесс выполнения аппликации включает 2 этапа: · Вырезывание отдельных форм; · Прикрепление их к фону. Иногда вырезанные части прикрепляются к фону не полностью, аппликация получается частично-объемная. Аппликация – один из любимых видов изобразительной деятельности: детей радует яркий цвет бумаги, удачное и ритмичное расположение фигур; Большой интерес вызывает у них техника (вырезывание и наклеивание), они ею овладевают в дошкольном возрасте. Детям доступна различная техника: сминание, скатывание, разного вида разрезание, обрывание. Аппликация направлена на формирование у детей знаний, умений и навыков и на воспитание личности. Она дает возможность активнее усваивать знания о цвете, строение предметов, их величине, плоскостной форме и композиции. Аппликация содержит большие возможности для развития фантазии, воображения, творческих способностей детей. Навыки, полученные на занятии аппликацией используются в конструировании, при изготовлении теневого театра, елочных украшений. Виды аппликации: предметная, сюжетная, декоративная.
2. Материалы и оборудование: · Бумага белая и цветная, ткань, нить, соломка, засушенные листья, трава, цветы, семена, плоды; · Клей обойный для бумаги, ПВА для природного материала, баночки; · Кисти, подставочки; · Дощечки, клееночки, тряпочки; · Подносы; · Ножницы и требования к ним. Рациональность размещения оборудования на столе. Группа второго раннего возраста. Формируем представления об изобразительном характере аппликационной деятельности. Учим детей располагать готовые формы, силуэты (шарики, клоун, мячи, елка, матрешки). 4. В первой младшей группе проводятся занятия аппликацией без наклеивания. Дети готовятся к занятиям аппликацией в играх с цветной мозаикой по своему желанию или по показу воспитателя раскладывают формы в ряд, чередуя по цвету, составляя несложные предметы. Раскладывают готовые формы из бумаги на фланелеграфе, листе бумаги. К концу года знакомятся с техникой наклеивания. 5. Дети во второй младшей группе начинают выполнять аппликационные работы. У них недостаточно развиты мелкие мышцы рук, слабая координация движений, зрительный контроль за своими действиями, поэтому дети наклеивают готовые формы, не пользуясь ножницами. А). Задачи обучения: § Учить различать и называть круг, треугольник,квадрат (используют в работе овал, трапеция, но не называют). Формировать представление, что предметы состоят из 2-3 частей. Учить передавать признаки сходства и некоторые характерные признаки и правильное расположение частей.
§ Формировать у детей чувство цвета, продолжать закреплять основные цвета, знакомить с оттенками. Воспитывать умение самостоятельно выбирать цвет.
§ Формировать у детей чувство композиции; учить соизмерять изображение с формой листа, размещать изображение в середине листа. Усвоить пространственные понятия: «вверху, внизу, в углу, в середине, прямо, рядом, сбоку, друг за другом».
§ Развивать у детей чувство ритма и симметрии. Развивать самостоятельность и творческую активность.
§ Использовать способ обрывания бумаги.
§ Формировать осознанное отношение к порядку выполнения работы и технический навык наклеивания: -Выложить предмет или узор на фоне, -Правильно держать кисть и брать ею немного клея, класть форму, вырезанную воспитателем из бумаги, на клеенку неокрашенной стороной вверх, намазывать клей равномерно по всей поверхности, придерживая левой рукой форму. Положив кисть на подставку, осторожно перевернуть смазанную клеем форму, и класть на лист в нужное место, аккуратно тряпочкой убирать остатки клея.
Б). Прохождение программы. Занятия проводятся один раз в две недели. Все занятия носят образный характер, а все темы должны быть понятны и интересны. Предметная и декоративная аппликации четко разграничиваются. Знакомство с элементами аппликации следует начинать с круга и квадрата, так как они не требуют строгой пространственной ориентировки. Усвоение цветов - с более контрастных: красный-зеленый, желтый-синий. При выполнении узоров на круге, полосе, квадрате используем вначале одинаковые фигуры, затем разные по цвету, форме, величине. Усложняется композиция аппликации – дети располагают и наклеивают формы по углам квадрата и по краю круга. Предметная аппликация носит вначале простой характер: - Предмет изображен на основе кругов, квадратов (шарики катятся по дорожке, разноцветные флажки). - Предмет, состоящий из 2 частей: грибок, мяч, погремушка светофор, неваляшка, башенка, домик, цыпленок. Декоративная аппликация выполняется на круге, полосе, квадрате: Полоса - шарфик, закладка для книги, ковровая дорожка, веночек; Квадрат – коврик, платочек, скатерть; Круг – тарелочка, салфеточка, клумба с цветами. Несложные сюжеты из готовых форм и силуэтов: «Кошка играет с мячом», «Курочка с цыплятами», «Домик с елочкой», «Паровозик с вагончиком» и др. Более сложные предметы наклеивает воспитатель. Отдельные темы используются с практическим применением: украсим группу, веранду, раздевалку, кукольный уголок. Могут быть и коллективные работы «Магазин игрушек», «Летний луг», o в сотворчестве с воспитателем, o индивидуально выполненные работы с последующим соединением, o самостоятельно выполненные работы небольшими подгруппами.
В). Методы и приемы обучения При определении методов обучения выделяют 2 основных направления работы воспитателя: - подготовка к занятию, - обучение на занятии. Подготовка к занятию: Информационно - рецептивный метод (ознакомление с предметами). Рассматривание и обследование предмета до занятия должно быть комплексным: ощупывание и поглаживание предмета. Это облегчает формирование полных представлений об объекте, предмете, зрительно-двигательной координации. Определяем форму, цвет, величину, строение, расположение частей предмета, изображение существенных признаков, спрашиваем: «На что похоже?», «Для чего птичкам крылья?». Можно рассмотреть игрушку, картинку. Репродуктивный метод – упражнение в различении формы и цвета предмета. Обучение на занятии: - Информационно - рецептивный метод. Рассматривание и обследование предмета может быть и на занятии. - Показ способа изображения – это показ способа выкладывания и показ наклеивания. Для выкладывания изображения используем бумажный фон или фланелеграф. Показ наклеивания. На первых занятиях показывать все действия по порядку, сопровождая четкими, словесными пояснениями. На последующих занятиях показ приемов наклеивания может демонстрировать ребенок. Если прием усвоен, то давать словесное напоминание с помощью вопросов.
- При выполнении работ детьми воспитатель должен видеть всю группу, оказывая помощь одному, устранять ошибки в наклеивании.
- Рассматривание и анализ готовых работ должен вызвать у детей положительные эмоции: поощрить всех, обратить внимание на красивое цветовое решение, на выразительность аппликации. Во второй половине года обращаем внимание на ошибки, учим их вдеть: неправильное чередование элементов по величине или по цвету, неверное размещение, чистая работа, аккуратная. Привлекаем детей, спрашиваем: -Что сегодня усвоили? Что нового узнали? Как можно избежать ошибок?
На занятиях аппликацией дополнительно используем словесные и игровые приемы, музыкальное оформление, прием сотворчества.
Тема: Аппликация в средней группе. План. 1.Задачи обучения аппликации. 2. Постепенность прохождения программы. 3.Методы и приемы обучения.
У детей средней группы начинает формироваться художественный вкус, тверже и увереннее действует рука ребенка, формируется навык наклеивания. 1. Задачи обучения аппликации § Продолжать расширять знания детей о форме окружающих предметов, различать и правильно называть: прямоугольник, овал, полоса. Изображать предметы, состоящие из нескольких форм, частей, передавая наиболее характерные. Различать формы по величине.
§ Развивать чувство цвета, учить разбирать цвета по контрасту, использовать бумагу основных цветов и некоторых оттенков: вишневый, салатовый, малиновый.
§ Научить располагать в декоративном узоре до 10-12 форм.
§ Развивать пространственные представления, познакомить с понятиями: «между», «на одинаковом расстоянии», «с края» и т.д. Продолжать развивать композиционные навыки, развивать чувство ритма.
§ Овладеть элементарными приемами вырезывания: -правильно держать ножницы и пользоваться ими; -освоить навык вырезывания по прямой; -делать косые срезы; -вырезать по округлой линии.
§ Познакомить с аппликацией способом обрывания, доступными приемами флористики.
§ Совершенствовать технику наклеивания.
2. Постепенность прохождения программы и формирование навыка вырезывания. Учим правильно держать ножницы и действовать с ними. 1 этап: разрезать поперек узкие полоски (2-3 см), затем широкие, получая новую форму (квадрат, прямоугольник), изображать знакомые предметы (билеты, постройка, флажки на ниточке, веточки). Постепенно изменять ширину полосок. Составлять узор из квадратов на полосе, чередуя их по цвету, величине, выделяя углы, середину, стороны.
2 этап: разрезать квадрат, прямоугольник по диагонали, делать косые срезы (лодочка, елка, дом, ракета). Составлять узор на квадрате и круге из геометрических элементов (квадрат, треугольник). Украшая квадрат, необходимо соблюдать определенную последовательность: середина, левый верхний угол, левый нижний, правый верхний угол, правый нижний. 3 этап: вырезать круг и овал из квадрата и прямоугольника (воздушные шары, пирамидка), передавать строение предметов (снеговик, неваляшка, птичка). Вырезать круг и овал из квадрата и прямоугольника. Правая рука режет, левая рука поворачивает бумагу в нужном направлении. Составлять знакомые предметы из бумаги разной формы (машина, поезд, кукла в длинном платье, цветы, бабочки). Составлять узор на квадрате и круге, выделяя середину, стороны, углы.
3. Методы и приемы обучения. Дети составляют аппликации из готовых форм и самостоятельно вырезают формы. Выбор методов обучения зависит от тематики, программного содержания и от знаний и навыков, полученных детьми раннее. - Информационно - рецептивный метод – это уточнение представления о предметах с помощью А) обследования и рассматривания предмета. Воспитатель активизирует детей, дает возможность самим рассказать о качествах предмета и способах изображения. Б). Показ приемов вырезывания полный. Действия сопровождать четкими словесными пояснениями. Воспитатель показывает способ составления изображения на фланелеграфе или на листе бумаги.
- Репродуктивный метод - упражнение в том или ином способе: раскрыть ножницы и сделать легкое движение в воздухе; «нарисовать» пальцем линию на бумаге, по которой будет резать ножницами; вырезывание на черновой бумаге.
Возрастает роль слова: воспитатель ставит вопросы к детям при объяснении задания, не прибегая к наглядным действиям (как выполнить аппликацию, из какой бумажной заготовки вырезать то или иное изображение). Используется художественное слово (загадки, стихи), а также советы при создании изображения вариативного характера. Индивидуальное обучение (показ способа вырезывания одному) следует сочетать с умением видеть всю группу. - Рассматривание и анализ готовых работ проходит при активном участии детей. Воспитатель ставит вопросы так, чтобы дети могли назвать удачное в работах, а также причины неудач, плохое качество, ошибки. Обращает внимание на выразительность образа. Тема: Аппликация в старшей группе. План. 1.Задачи обучения аппликации. 2.Формирование навыков рационального вырезывания. 3.Методы и приемы обучения. 4.Особенности выполнения аппликации из природного материала.
1. Задачи обучения аппликации. § Учить создавать образы с натуры и по представлению; выделять знакомые формы в предметах, различать прямоугольник и квадрат по их основным признакам. Сравнивать фигуры по величине (высота, ширина и длина). Выделять отдельные части (небольшое количество деталей). Передавать положение, движение предмета.
§ Учить дифференцировать цвета, выделяя яркие и темные. Сочетать элементы узора между собой по цвету и с цветом фона. Называть оттенки, используя образные сравнения: маковый, вишневый и т.д.
§ Закрепить разные пространственные представления, полученные в младшей и средней группах.
§ Выполнять предметную, декоративную (с учетом белорусского узора) и сюжетную аппликации.
§ Использовать в аппликации бумагу разной фактуры, совершенствовать технику аппликации из природного материала и из ткани.
§ Учить вырезать на глаз и по контуру из бумаги, сложенной: -вдвое (парные, симметричные, парносимметричные), -гармошкой, -из бумаги, сложенной в несколько раз. § Использовать силуэтное вырезывание (7 год), выполнять аппликацию обрыванием. § Сочетать в одной работе вырезывание и обрывание. § Самостоятельно выбирать способ вырезывания. § Создавать полуобъемную аппликацию, владеть техникой коллажа (7 год).
2. Формирование навыков рационального вырезывания. На занятиях воспитатель обращает внимание на умение вырезывать и наклеивать. Основное содержание детских работ – предметное изображение. Дети используют разные способы вырезывания: прямолинейное, косоугольное, криволинейное округлое, волнистое. В начале года дети закрепляют умение вырезать округлые формы из правильных геометрических форм: фрукты, овощи, грибы, цветы, цыплята, птицы и т.д. В течение года дети изображают разные игрушки: самолет, ракета, машина, автобус, корабль, медведь и т.д. Формируем навыки вырезывания последовательно: 1) Вырезывание из бумаги сложенной вдвое отдельных парных предметов, которые используются и в декоративной аппликации. 2) Вырезывание из бумаги сложенной гармошкой, подбирая самые разные предметные изображения: веточка с листьями, цветы, елочные игрушки. Выполняем декоративные аппликации на бумаге в форме: полосы (шарфик, ручник), квадрата (ковер, салфетка, платок, скатерть), круга (тарелка, ковер, салфетка), треугольника (косынка, колпак Петрушки). 3) Вырезывание симметричных фигур из бумаги, сложенной вдвое: ваза, груша, бабочка, кукла, кукольная одежда. Сначала вырезают по нарисованному контуру, затем на глаз. Кроме предметной и декоративной аппликации выполняется сюжетная и пейзажная: встреча зайчика с колобком, зима, избушка в снегу и т.д. 4) Вырезывание из бумаги, сложенной в несколько раз: цветы, восьмиугольная звездочка, снежинка, вытинанка. 5) Силуэтное вырезывание фруктов, овощей, рыбок и т. д. - вырезают сначала обобщенную форму по краю, затем выделяем детали; - по ранее нарисованному контуру при изображении сложных растительных элементов в декоративной аппликации; - по опорным точкам.
3. Методы и приемы обучения. Информационно - рецептивный метод. В повседневной жизни уделяем внимание обследованию предметов, которые предстоит изобразить, рассматриванию иллюстративного материала, наблюдениям окружающего. На занятиях дети учатся анализировать предметы без наводящих вопросов. Следует детям предложить план анализа предмета, или спросить, о чем следует рассказать, что упущено в процессе анализа предмета. Больше внимания уделяем сравнению признаков, качеству предметов, различию их в величине, пропорциям, продолжаем совершенствовать формообразующие движения. Рассматривая произведения декоративно-прикладного искусства, учим замечать красоту цветосочетаний, гармонию форм, ритмичное расположение элементов, симметрию. Образцы используются в тех случаях, когда детям показывают конечный результат новой, сложной работы. Например, обращаем внимание на симметричную форму (одна половина очень похожа на другую, отражается как в зеркале). Можно использовать вариативные образцы. Приемы вырезывания на каждом занятии не демонстрируются, педагог Чаще опирается на опыт самих детей, привлекая их к показу и объяснению того, как нужно выполнять, какой использовать прием. Новый прием вырезывания бумаги разными способами, обрывания бумаги показывает воспитатель, - как складывать бумагу, - как вырезывать знакомую форму -положение рук при обрывании бумаги.
|
