На подготовительном этапе (1полугодие 1-го класса) главная цель обучения – пробудить интерес и поддержать у детей желание обращаться к книгам, листать их, узнавать «знакомые»; ввести детей в доступный круг чтения. Для достижения этой цели 1 раз в неделю в течение 20-25 минут проводится занятие с детской книгой (в составе урока обучения грамоте). Ведущая учебная задача этого периода – показать учащимся связь между содержанием книги и ее внешними приметами (т.е. такими элементами книги как заглавие, фамилия автора, иллюстрация). На подготовительном этапе занятие начинается с беседы, помогающей настроить учащихся на восприятие произведения, затем произведение читается вслух учителем, после чего в ходе беседы воссоздается содержание прочитанного, фиксируются читательские переживания учащихся. Только после уяснения содержания произведения учитель демонстрирует книгу, в которой оно помещено. Рассматривание книги ведется с целью отыскания прочитанного произведения. Для этого обращается внимание на буквы, которыми напечатана фамилия автора, заглавие книги, рассматриваются иллюстрации на обложке и внутри книги. В результате учащиеся убеждаются, что содержание всегда отражено в элементах книги, а это приводит их к выводу: о содержании книги можно догадаться по ее внешним показателям. Таким образом, рассматривание книг на подготовительном этапе осуществляется после чтения вслух, чтобы дети воспринимали связь содержания книги с ее внешними приметами. Работа по цепочке содежание – иллюстрция – название – автор. Занятие заканчивается рекомендацией учителя посмотреть книги в классе или дома и найти среди них книги по теме прошедшего занятия. Решению основной задачи подготовительного этапа внеклассного чтения поможет правильный отбор материала для этих уроков. Следует отметить основные требования к книгам, используемым на этом этапе. В жанровом отношении книги для чтения вслух должны содержать сказки, стихи, загадки, рассказы и охватывать традиционные темы (о Родине, о детях, о животных, о приключениях и волшебстве). Отбираемые книги должны быть относительно новыми, неизвестными первоклассникам. Избранная книга должна быть доступна по содержанию (тема, идея, язык). Отбирать необходимо те книги, которые нравятся самому учителю. Книги и художественные произведения должны быть невелики по объему (3-7 минут чтения вслух). Книги для чтения и рассматривания должны быть разными по структуре и содержать: а) одно произведение; б) несколько произведений одного автора; в) произведения разных авторов. 7 Книги должны быть крупного формата, с четко выраженными элементами, яркой понятной обложкой, яркими иллюстрациями и с малообъемными текстами, напечатанными жирным крупным шрифтом. Основная роль в занятии с детской книгой на подготовительном этапе отведена учителю: он отбирает учебный материал, готовит учащихся к восприятию выбранной книги и произведения, объявляет тему чтения и читает произведение вслух; он же демонстрирует образец рассматривания книги, дает рекомендации к деятельности с книгой во внеурочное время. Домашнего задания нет. Ученики на подготовительном этапе должны научиться слушать произведение, делиться впечатлениями по поводу услышанного, запомнить необходимые действия при рассматривании книги и уметь действовать с книгами так же во внеурочное время. 2. На начальном этапе (2-ое полугодие 1-го класса) главной становится цель – научить читать книгу. Выдвигаются новые учебные задачи – учить детей ориентироваться в группе книг и устанавливать связь между группой книг и возможной целью чтения, а также тренировать в самостоятельном прогнозировании содержания и чтения одной незнакомой книги. В уроке внеклассного чтения, который проводится 1 раз в неделю, - два обучающих центра: а) выполнение упражнений по ориентировке в книгах, специально подобранных учителем и выставленных у доски; б) самостоятельное рассматривание и чтение незнакомой книги. На начальном этапе меняется содержание деятельности учащихся и возрастает степень их активности. В первой части урока учащиеся коллективно определяют тему урока с опорой на выставку книг; ориентируясь на название книги, фамилию автора и иллюстрации, выбирают книгу для чтения вслух учителем; слушают выбранное произведение и участвуют в его обсуждении. Работая с книгой, учащиеся усваивают термины: обложка, переплет, корешок, страницы. Во второй части урока – самостоятельно прогнозируют содержание и читают под наблюдением учителя одно произведение из незнакомой книги; принимают участие в беседе о прочитанном; по желанию во внеурочное время выполняют рекомендации учителя относительно чтения-рассматривания книг по теме следующего урока. Домашнее задание на начальном этапе не задается, так как вся обязательная деятельность с книгой должна протекать под наблюдением учителя, А самостоятельно – только по желанию. Меняются требования и к учебному материалу. Для коллективной работы под руководством учителя привлекаются книги с осложненным оформлением: с графически осложненным начертанием надписей; с дополнительными надписями на обложке; с отсутствием надписей на обложке; с несколькими фамилиями авторов на обложке; с непривычным расположением надписей на обложке и т.п.
На начальном этапе в качестве учебного материала используется детская художественная, научно-художественная и научно-познавательная книга по различным темам и разных жанров. Для самостоятельного чтения-рассматривания учебным материалом является книга в типовом оформлении объемом 8 – 30 страниц, высота шрифта должна быть не менее 4,5мм, в книге должно быть много иллюстраций, занимающих 75% страницы; длина строки – 80 – 126 мм, не более. Для организации самостоятельной работы с книгами учитель должен иметь в классе несколько комплектов книг-коллективок: наборов книг одинакового издания по количеству учеников в классе. На начальном этапе рассматривание предшествует первичному чтению. Работа по цепочке: автор – название – иллюстрации – содержание. К концу начального этапа ученики должны уметь: - правильно назвать полюбившиеся книги; - перечислить несколько книг одного автора или одной тематики; - понять и пересказать небольшое произведение; - самостоятельно читать предложенную книгу, предваряя чтение ее рассматриванием
.
