Межпредметные и внутри курсовые связи на уроке истории.

В общей теории межпредметных связей подчеркивает их в универсальность и всеобщий характер. "Как и другие принципы дидактики, межпредметные связи обладают свойством всеобщности. Их действие распространяется на все учебные предметы, изучение каждой темы может включать те или иные виды сувязей из другими предметами". Потому суть межпредметных и внутренних связей заключается в том, чтобы интегрировать знания и умения школьников, содействовать формированию системы ученых знаний и мировоззрения учеников, научить самостоятельно. переносить и применять знания,..получившиеся при изучении одних школьных предметов на изучение других.

Специфика содержанию исторического образования в том, что она охватывает все аспекты жизни человека и общество. Потому содержание истории как школьного предмета в той другой степени касается содержание практично всех предметов, изучаемых в школе, и исполняет интегрированною функцию в системе школьного образования.

Содержание межпредметных связей был выразительно определенный в школьных программах по истории 80-х гг. XX в. В их указывались факты, события, умения и навыки, которые формировались при изучении школьных предметов естествоведческого и гуманитарного циклов и из которыми могли быть установленный межпредметные и унутрыкурсавыя связи истории. Межпредметные связи устанавливаются по общим для данных предметов фактах, понятиях, идеях, по формированию умений и навыков учебной работы. При этом в каждом учебном предмете необходима учитывать направление содержанию по. совпадают фактическом или теоретическом материале и даже этапе формирования учебного умения в других предметах и времени, который отделяет его изучение в разных школьных предметах.

Межпредметные связи по месту и времени их осуществления могут быть: а) совподающими, когда факты, понятия, умения и навыки формируются одновременно в курсе истории и других школьных предметах; 6) ретроспективными, когда при изучении учебного материала в курсе истории мы опираемся на изученной раньше в курсе истории или на материал, рассмотренный в других школьных предметах; в) перспективными, когда изучаемые в курсе истории учебный материал будет рассматриваться при изучении других школьных дисциплин позже.

При осуществлении совпадающие межпредметных связей учитель в известной степени опирается на факты понятия, которые формируются в смежных предметах. В таких случаях целесообразным является проведение интегрируемых уроков.

Ретроспективные межпредметные и внутрипредметные связи широко используются при формировании всеобщих социологических понятий и исторических закономерностей в тех случаях, когда необходима сделать широкие обобщения и систематизировать знания школьников.

В методической литературы нашли отображение основные приемы реализации межпредметных связей 1) напоминание учителям раньше усвоенных фактов, понятий и идей; 2) постановка ученикам вопросов и заданий, которые требуют оперирования раньше усвоенными знаниями; 3) сложение обобщающих таблиц; 4) подготовка учениками сообщений и докладывал на основе источников, которые относятся к другим предметам; 5) использование на уроке истории тетрадей по другим школьным предметам; б) демонстрация надзорных пособий, учебников и учебных таблиц по другим школьным предметам.

Безусловно, наиболее продуктивным приемам установления межпредметных и внутрикурсовых связей является выявление их самих учениками по заданию учителя. Он оказывает наибольшее развивающее и воспитательное воздействие, одновременно служить показателям памяти и уровню умения обобщать знания, логично мыслить, выстраивать систему знаний. Потому постановка репродуктивных и проблемных вопросов и заданий, которые требуют припоминания, синтезирования знал и применения умений из разных школьных предметов в новой ситуации на уроках истории является важным методическим приемом осуществления межпредметных связей.