Внеклассная работа в обучении истории.
Внеклассная работа по истории решает образовательные, воспитательные и развивающие задачи, но в отличие от уроков делает это на ином материале и иными путями. Следовательно, внеклассная работа по истории имеет свои особенности. На мой взгляд, они заключаются в следующем: 1. если урок является обязательной формой обучения, регламентирован временем, то внеклассная работа носит добровольный характер, и время ее проведения определяется учителем. Добровольный характер внеклассной работы дает возможность организовать учащихся по интересам, способствует развитию индивидуальных наклонностей, инициативы и познавательной деятельности учеников. 2. при внеклассной работе учитель относительно свободен в выборе содержания, тогда как содержание уроков определяется учебной программой и государственным образовательным стандартом. 3. создаются благоприятные условия для учета психологических и возрастных особенностей школьников за счет использования более разнообразных форм работы. Так, в младших классах преобладают - динамичные формы работы, в старших - самостоятельная работа с научной и научно-популярной литературой. 4. открываются более широкие возможности для формирования интеллектуальных и практических умений школьников за счет использования исследовательской работы. 5. широко осуществляется связь с современностью (тематические выставки, конференции). 6. во внеклассной работе по истории более широко прослеживается связь с школьными предметами. В методической литературе: статьях, монографиях - отражен богатый опыт проведения внеклассной работы по истории. Классификация методов и характеристика организационных форм внеклассной работы была дана в 70-х годах XX века В.Н. Вернадским. В основу классификации им были положены источники познания. Исходя из этого он выделил четыре направления. 1.на основе работы с книгой - внеклассное чтение; 2.на основе работы с наглядностью - экскурсии, кинофильмы; 3.на основе живого слова учителя - беседа, лекция; 4.на основе активного восприятия и обработке школьниками исторического материала - рефераты, диспуты, игры. Основной организационной формой внеклассной работы по истории В.Н. Бернадцкий считал кружок. Теория вопроса о внеклассной работе в дальнейшем была развита А.А. Батиным в начале 80-х годов XX в. Он дал классификацию видов внеклассной работы по источникам знаний и предложил 15 организационных форм внеклассной работы. Особое внимание он уделял таким формам, как внеклассное чтение, историческое краеведение, экскурсионная работа, кружки. новые виды внеклассной работы. I. По охвату количества учащихся и могут быть: 1. Массовыми - вечера; 2. Групповыми - кружок; 3.Индивидуальными -оказание помощи в написании реферата отдельному ученику. П. По длительности: 1.систематические, которые проводятся в течение всего учебного года или даже на протяжен. многих лет - кружок, создание музея и работа в нем; 2.эпизодические - встреча с интересными людьми, экскурсии, выпуск исторической газеты, буклетов. Следует отметить, что при выборе формы работы необходимо учитывать возраст и заинтересованность учащихся. Основной целью внеклассной работы по истории с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала, является своевременная ликвидация или предупреждение имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу истории. На мой взгляд, целесообразно проводить такую работу по следующим пунктам: 1.дополнительные, внеклассные занятия по истории лучше проводить небольшими группами (по 3-4 человека); эти группы должны быть достаточно однородны как с точки зрения имеющихся у школьников пробелов в знаниях, так и с точки зрения способности к обучаемости; 2.следует максимально индивидуализировать эти занятия; 3.занятия с отстающими лучше проводить не чаще одного раза в неделю, сочетая эту форму занятий с домашней работой учащихся по индивидуальному плану: 4.после повторного изучения того или иного раздела истории на дополнительных занятиях необходимо провести итоговый контроль с выставлением оценки по теме; 5.дополнительные занятия по истории, как правило, должны носить обобщающий характер; при проведении занятий полезно использовать соответствующие варианты самостоятельных или контрольных работ из «Дидактических материалов», а так же учебные пособия программного типа; 6.учителю истории необходимо постоянно анализировать причины отставания отдельных учащихся при изучении ими истории, изучать типичные ошибки, допускаемые учащимися при изучении той или иной темы.
|
