Я группа. Речь в ситуациях, связанных с призывом в армию на действительную
службу (I вариант для призывников) 37. Когда я обсуждаю с родителями вызов в райвоенкомат повесткой... 38. Если в райвоенкомате при призыве в армию я разговариваю с врачами или с военнослужащими в спокойной обстановке... 39. Если в райвоенкомате при призыве в армию я разговариваю с врачами или с военнослужащими в конфликтной ситуации... 40. Когда мою речь проверяет специалист — эксперт по заиканию, дающий заключение в райвоенкомат... 10-я группа. Речь в ситуациях, связанных с поступлением в военные училища или на службу в армию по контракту, по собственной инициативе (II вариант) 41. Когда я обсуждаю проблему поступления в училище (или на службу) с родителями, женой... 42. Когда я разговариваю в райвоенкомате или в училище о моем желании поступить в училище (или армию)... 43. Когда мою речь проверяет специалист — эксперт по заиканию, дающий заключение в райвоенкомат или в военное училище... 44. Когда я сдаю экзамены в военное училище или прохожу проверку в различных комиссиях райвоенкомата для отбора на военную службу по контракту... Окончания предложений стандартизированы и предусматривают четыре варианта, завершающих предложения. На каждой строке по одной фразе: 1....я говорю спокойно и без затруднений. 2....я говорю с незначительными запинками. 3....мне говорить трудно. 4....мне говорить очень трудно. Первый вариант ответа оценивается 0 баллов, так как предусматривает отсутствие логофобии; второй вариант оценивается 1 баллом; третий вариант — 2 баллами; четвертый — 3 баллами. В предложениях 15, 20, 25, 32 в четвертом варианте предусмотрен отказ от речи («я говорить отказываюсь»), который также оценивается 3 баллами. Набранные баллы суммируются по каждому блоку речевых ситуаций. Наибольшая сумма баллов определяет тот или иной уровень логофобии. Шкала оценок
Если речевые затруднения (РЗ) отмечаются пациентом н ситуациях, приведенных в 1-й группе («Речь наедине с собой»), то такие затруднения не связаны с логофобией. Они характерны для заикающихся, у которых нарушения речи протекают на достаточно выраженной органической основе. Предложения 1-й группы оцениваются баллами, совпадающп ми с порядковыми номерами стандартизированных ответов. «Речевой опросник» может быть применен не только для больных, заикание которых связано с проблемами армии. В этом случае врачу, логопеду или психологу следует заменить неоконченные предложения 10-й группы на другие четыре неоконченные предложения, отражающие по содержанию наиболее актуальные в момент обследования эмоционально значимые ситуации при речевом общении пациента. Материал для этих предложений специалист получает из анализа жалоб больного. Приведем примеры возможных вариантов (их может быть достаточно много и они формулируются специалистом самостоятельно, но при условии сохранения принципа подбора неоконченных предложений в данной методике).
I вариант 1. Когда я выясняю отношения с любимым человеком... 2. Когда я выясняю отношения с любимым человеком, предполагая, что у него появилась другая женщина (другой мужчина)... 3. Когда я выясняю отношения с любимым человеком, твердо зная, что он мне изменяет... 4. Когда я разговариваю с любимым человеком в ситуации разрыва... II вариант 1. Когда я обсуждаю с товарищами по работе вопросы, связанные с задержкой зарплаты, возможностью сокращения штатов или закрытия предприятия, учреждения и т. п.... 2. Когда я обсуждаю с товарищами аналогичные проблемы после того, как нас об этом предупредило руководство на собрании... 3. Когда меня официально предупредил руководитель о предстоящем сокращении моей должности, об упразднении отдела, закрытии цеха, предприятия, рекомендовал мне уйти в неоплачиваемый отпуск и подыскивать новую работу... 4. Когда мне сообщил руководитель о моем увольнении... и т. п. Приложение 3
|
