И ВЫЧИТАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ 20

Изучение нумерации и действий в пределах 20, т. е. второго

концентра, происходит во 2-м классе коррекционной школы.

Задачи второго концентра: дать понятие о десятке как новой счетной единице; научить считать до 20, присчитывая и отсчиты-вая по единице, по десятку и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 4); познакомить с десятичным составом числа; сформиро-вать представление об однозначных и двузначных числах; научить обозначать числа от 11 до 20 цифрами; познакомить с принципом

поместного значения цифр; научить складывать и вычитать в пре-делах 20; дать понятие о новых действиях: умножении и делении; познакомить с табличным умножением и делением в пределах 20.

Наблюдения показывают, что к моменту изучения чисел второ-

го десятка большинство учащихся умеют считать до 20. Однако

счет этот несовершенен, за рядом произносимых числительных,

даже если они и называются по порядку, не стоит подлинное

понимание числа и числового ряда. Нередко наблюдаются недо-

статочно прочные знания числового ряда: сегодня ученик может

дать безошибочный счет, а завтра допустит несколько ошибок. Не

всегда правильное называние числительных в порядке последова-тельности числового ряда совпадает с правильным пересчетом предметов, т. е. учащиеся допускают те же ошибки, что и при изучении чисел первого десятка. Часто искажают в речи числи­тельное «шестнадцать», смешивают названия числительных «сем­надцать» и «восемнадцать».

Особенно трудно учащимся с интеллектуальными отклонения­ми усваивают письменную нумерацию в пределах 20. Они долго не понимают поместное значение цифр в числе, многих затрудня­ет чтение чисел. Встречаются ученики, которые считают, что число 11 — это две единицы, стоящие рядом, число 12 они запи­сывают как 21 и т. д.

5 Перова M. H. 129

Поэтому изучению нумерации чисел в пределах 20 следует уделять большое внимание, не обольщаться умением детей по порядку произносить числительные от 1 до 20. Необходимо довес-ти до сознания каждого умственно отсталого ребенка конкретным смысл каждого числа, его место в натуральном ряду чисел, деся-тичный состав, особенности письменного обозначения каждого числа и всех чисел второго десятка, поместное значение цифры в числе. Для этого требуется тщательно продуманная система изу-чения нумерации, постоянная опора на средства наглядности, ис-пользование слуховых, зрительных, кинестетических анализато-ров, систематическая работа над этой темой в течение всего года, постоянное внимание учителя к практическому использованию знаний в повседневной жизни.