Введение. 172. Инфекции, передающиеся половым путем
172. Инфекции, передающиеся половым путем 173. ВИЧ 174. Шоки 175. Шок гиповолюмический 176. Шок кардиогенный 177. Сепсис 178. ДВС – синдром Введение Психологическая диагностика как отрасль психологического знания предназначена для измерения, оценки и анализа индивидуально-психологических особенностей человека, а также для выявления различий между группами людей, объединенных по какому-либо признаку. Основная цель психодиагноста – постановка диагноза, обеспечивающего решение практических задач с использованием особый инструментарий – психодиагностические методики. Психодиагностические методики – это специфические психологические средства,к которым предъявляются особые требования, которые разрабатываются по определенным правилам и проверяются по ряду критериев. Строго диагностическое и прогностическое значение первичная информация, получаемая с помощью методик, приобретает только в результате ее корректной и квалифицированной интерпретации, которая основана на отчетливом понимании сущности того, что измеряется. Психологическая диагностика предполагает сравнение, благодаря которому устанавливаются критерии для оценки получаемых диагностических показателей, и ставится диагноз, т.е. дается заключение либо о наличии- отсутствии психологического признака (по сравнению с другими индивидами), либо о степени выраженности признака (ранге, месте его среди других). Таким образом, методики психологической диагностики предназначены для классификации (т.е. разделения группы) и ранжирования людей по психологическим и психофизиологическим признакам. Поэтому в психодиагностике важна задача формализации диагностических показателей (измерение, квантификация психологических особенностей), преодолевающая ограниченностью интуитивного познания человека. Однако это не должно приводить к утрате связи с психологией, т.к. невозможно заменить только математико-статистическими методами психологическое мышление и знание психологических явлений и проблем. В этой связи одна из острых проблем современной психологической практики является уровень профессиональной подготовки специалистов. Проявления непрофессионализма: 1. Диагностомания – компенсация низкой квалификации психодиагноста. Ее сопровождает чрезмерное, недостаточно осмысленное использование специальной психологической терминологии, неумение просто и доступно, ясными житейскими словами объяснить смысл диагностических показателей и сделать на их основе адекватные выводы. 2. Представление о том, что если применяется психодиагностическая методика, то ее выводы могут использоваться в качестве безоговорочных рекомендаций. Необходимо знать, что результаты любой методики должны быть включены в комплексную оценку, включающую другие данные об индивиде. 3. Неквалифицированный работник рассматривает диагностические показатели как имеющие абсолютное значение, окончательно определяющие всю его будущую деятельность, как бы предсказывая учебные и профессиональные успехи. Специалист- психодиагност понимает возможности и ограничения своих методик, те допущения, которые были сделаны при их разработке, связанные с ними границы выводов, которые на их основе можно сделать, возможные ошибки при использовании разных типов методов и вероятность их совершения. Он ориентируется в базовых теоретических проблемах психологической диагностики, среди которых: - соотношение диагноза и прогноза, - предсказательные возможности результатов, - влияние социокультурного фактора на диагностические показатели. Таким образом, психологическую диагностику можно определить как науку о конструировании методов измерения, классификации и ранжирования психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях. Ошибки отечественной психологической диагностики: 1. Некритическое использование зарубежных методик, основанное на непонимании влияния фактора культуры на их результаты. 2. Использование методик без отчетливого понимания того, что они измеряют; доверие к названию, «ярлыку» методики без попытки понять историю ее создания и развития (изменения) представления об измеряемых ею характеристиках. 3. Статистический подход к исследуемым индивидам, фактическое отрицание развития при прогнозе и потому неоправданно категоричные выводы и заключения. 4. Использование методик неспециалистами, связанное с непониманием значения специального образования. 5. Неконтролируемый поток изданий, в которых собраны диагностические методики.
|
