Успеваемость по предмету «Физическая культура» определяется качеством усвоения знаний теоретического раздела программы, двигательных умений и навыков, уровнем физической подготовленности, а также уровнем развития двигательных способностей обучающихся.
оценка «5» ставится обучающемуся за полномасштабное, безошибочное, логичное и аргументированное изложение;
оценка «4»— за достаточно полное, преимущественно логичное и аргументированное изложение при наличии 1-2 мелких неточностей или незначительных ошибок, способность ответить на вопросы, требующие понимания изученного материала;
оценка «3» — за недостаточно логичное и аргументированное изложение лишь основного учебного материала с помощью наводящих вопросов учителя, при наличии 3-4 мелких неточностей или незначительных ошибок, либо 1-2 существенных ошибок;
оценка «2» — отсутствие в ответе достаточного знания и понимания изучаемого материала, наличие 1-2 грубых или 3 и более существенных ошибок, неспособность ответить на наводящие вопросы учителя.
оценка «5» ставится, если упражнение выполнено точно, свободно и уверенно, обучающийся полностью овладел техникой изученных двигательных действий;
оценка «4» - упражнение выполнено преимущественно точного и уверенно, но допущены 1-2 незначительные ошибки в основе и деталях техники;
оценка «3» - упражнение выполнено в основном точно, но недостаточно свободно и уверенно, с 3-4 незначительными ошибками или с 1-2 значительными ошибками в основе техники;
оценка «2» - упражнение выполнено неточно, допущена грубая ошибка или 3 и более значительных ошибок в основе техники двигательных действии.
Освоение техники некоторых упражнений программы, особенно циклического характера, предусматривает также соответствующий уровень физической подготовленности обучающихся. Критерием оценки уровня физической подготовленности обучающихся в изучаемых действиях является достигнутая ими функциональная готовность к выполнению контрольных упражнений (тестов), предусмотренных программой, что выражается в достижении ими определенных количественных показателей. В программе указаны «Ориентировочные количественные показатели физической подготовленности». Исходя из этих ориентиров, учитель сам устанавливает для класса и для каждого обучающегося количественные показатели и оценивает обучающихся по фактору улучшения этих показателей по окончании процесса обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого из них.
| №
| Тема
урока
| По плану
| Фактдата
| Основные элементы
содержания
образования
| Планируемые результаты
| Д/ З
|
| Предметные
| Личностные
| Метапредметные
|
| I четверть (27 часов)
|
| Знания о физической культуре
|
| 1.
| Вводный инструктаж по ПБ. Подвижная игра «Ловишка»
|
|
| Изучение понятий «шеренга» и колонна», обучение передвижению «колонне; выполнение игрового упражнения; подвижная игра «Ловишка»
| Дифференцировать понятия «колонна» и «шеренга»; уметь строиться в колонну и движении; понимать, какие требования необходимо выполнять для занятий
физкультурой;научиться играть в подвижную игру «Ловишка»
| Формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально- нравствснной отзывчивости
| К: формировать
навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения.
Р: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение необходимой информации.
П: объяснять, для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо для успешного проведения занятий по физкультуре
| Прыжки на месте
|
| Лёгкая атлетика
|
| 2.
| ПБ на уроках легкой атлетики. Тестирование бега на 30 м с высокого старта
|
|
| Повороты направо и налево. Строевые команды «равняйсь», «смирно». Разминка в движении. тестирование бега на 30 м с высокого старта.
| Отличать, где право, а где лево; уметь выполнять разминку в движении; понимать правила тестирования бега на 30 м с высокого старта. Подвижная игра «Ловишка»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, формирование чувства гордости за свою Родину
| К: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Р: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать правила проведения тестирования и подвижной игры «Ловишка»
| Прыжки через скакалку
|
| 3.
| Первичный инструктаж по ПБ. Техника челночного бега.
|
|
| Строевые упражнения. Разминка в движении, техника челночного бега. Подвижная игра «Прерванные пятнашки».
| Оценивать правильность выполнения строевых команд; уметь выполнять разминку в движении; понимать технику выполнения челночного бега
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях; развитие самостоятельности и личной ответственности
| К: формировать навыки содействия в достижении пели со сверстниками; слушать и слышать друг друга.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
П:уметь рассказать и показать технику выполнения челночного бега и правила проведения подвижной игры «Прерванные пятнашки»
|
|
| 4.
| Тестирование челночного бега 3х10 м.
|
|
| Удержание дистанции. Строевые команды «равняйсь», «смирно». Разминка на месте. Тестирование челночного бега 3х10 м. с высокого старта. Подвижная игра «Прерванные пятнашки».
| Знать, что такое дистанция и как ее можно удерживать; уметь выполнять разминку на месте; понимать правила тестирования челночного бега
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности
| К:сохранять доброжелательное отношен недруг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Р:формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать правила проведения тестирования и подвижной игры "Прерванные пятнашки»
| Поднимание туловища
|
| Знания о физической культуре
|
| 5.
| Возникновение физической культуры и спорта. Подвижная игра «Гуси-лебеди»
|
|
| Удержание дистанции. Знакомство с теорией возникновения физической культуры и спорт Разминкаи движении по кругу. Подвижная игра «Гуси-лебеди»
| Знать, что такое дистанция. Знакомство с теорией возникновения физической культуры и спорта. Разминка в движении по кругу. Подвижная игра «Гуси-лебеди»
| Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностною смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстникам в разных социальных ситуациях.
| К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, определять новый уровень отношения к самому себе.
П: уметь рассказать о возникновении физкультуры и спорта, правилах проведения подвижной игры «Гуси-лебеди»
|
|
| Легкая атлетика
|
| 6.
| Тестирование метания малого мяча на дальность
|
|
| Строевые команды «направо», «налево».«на первый-второй рассчитайсь», Разминка, направленная на развитие координации движений. Подвижная игра «Гуси-лебеди»
| Знать, как рассчитываться на первый-второй и как перестраиваться поэтому расчету. Уметь выполнять разминку, направ -ленную на развитие координации движений; понимать правила подвижной игры «Гуси-лебеди»; помнить стихотворное сопровождение
| Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие моги нов учебной деятельности и формирование личностною смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстникам и взрослыми и разных социальных ситуациях.
| К: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношении.
Р: формировать умениеадекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения тестирования метания мешочка на дальность и правилах подвижной игры «Гуси-лебеди».
| Бег на месте
|
| Подвижные игры
|
| 7.
| Русская народная подвижная игра «Горелки»
|
|
| Строевые команды «направо», «налево», «на первый-второй
рассчитайсь», «на рукистороны разомкнись». Разминка, направленная на развитие координации движений. Подвижная игра «Горелки». Упражнения на развитие внимание и равновесие
| Знать, как размыкаться на руки в стороны. Уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; понимать правила подвижной игры «Горелки»; запомнить стихотворноесопровождение
| Формирование чувства гордости за спою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностною смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях
| К: представлять конкретное содержание и излагать его и устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать и осуществлять совместную деятельность.
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач.
П: уметь размыкаться на руки в стороны, рассказывать о правилах проведения подвижной игры «Горелки»
|
|
| Знания о физической культуре
|
|
| Олимпийские игры
|
|
| Рассказ об Олимпийских играх - символике и традициях. Разминка с мячами. Техника метания мяча на дальность. подвижная игра «Колдунчики»
| Знать, что такоеОлимпийские игры, какие символы и традиции у них су шествуют. Уметь выполнять размин-ку с мячами; уметь выполнять технически правильно метание мяча на дальность; понимать правила подвижной игры «Коддунчики»
| Развитие мотивов учебной деятельности а формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
| К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно вы-делять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь рассказать о символах и традициях Олимпийских игр, а также о правилах проведения подвижной игры «Колдунчики».
|
|
|
| Что такое физическая культура?
|
|
| Рассказ о физкультуре. Техника метания мяча на дальность. Подвижная игра «Колдунчики»
| Знать, что такое физическая культура. Уметь выполнять разминку с мячами; уметь выполнять технически правильно метание мяча на дальность; понимать правила подвижной игры «Коддунчики»
| Развитие мотивов учебной деятельности на формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установкина безопасный и здоровый образ жизни.
| К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь рассказать о символах и традициях Олимпийских игр, а также о правилах проведения подвижной игры «Колдунчики».
| Поднимание туловища
|
|
| Темп и ритм
|
|
| Передвижение и выполнение упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка по кругу. П/игры «Салки», «Мышеловка»
| Знать, что такое темп и ритм. Уметь выполнять разминку по кругу, понимать правила п/игр «Салки», «Мышеловка».
| Развитие мотивов учебной деятельности на формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности, сопереживание чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях
| К:представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь рассказать о темпе и ритме, а также о правилах проведения п/игр Салки», «Мышеловка»
| Бег на месте с изменением скорости
|
| Подвижные игры
|
|
| Подвижная игра «Мышеловка»
|
|
| Передвижение и выполнение упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка в движении. П/игры «Салки», «Мышеловка»
| Знать, что такое ритм и темп. Уметь выполнять разминку в движении, понимать правила п/игр «Салки», «Мышеловка»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли развитие этических чувств, доброжелательности, сопереживание чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
| К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношении друг к другу.
Р: формировать ситуации саморегуляции, т.е. операционный опыт сотрудничества в совместном решении задач.
П:уметь рассказать о темпе и ритме, а также о правилах п/игр «Салки», «Мышеловка»
|
|
| Знания о физической культуре
|
|
| Личная гигиена человека
|
|
| Гигиена человека. Разминка в движении. Техника высокого старт. Команды «на старт», «внимание», «марш». П/игра «Салки с домиками»,
| Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять разминку в движении, понимать правила п/игры «Салки с домиками», технику выполнения высокого старта, как выполнять команды «на старт», «внимание», «марш»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
| К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу, искать и выделять необходимую информацию.
П:уметь рассказать о личной гигиене человека, а также о правилах проведения п/игры «Салки с домиками» и о технике выполнения высокого старта
|
|
| Легкая атлетика
|
|
| Тестирование метания малого мяча на точность
|
|
| Разминка с малыми мячами. Тестирование метания малого мяча на точность. П/игра «Два мороза»
| Знать, как проводится разминка с малыми мячами, тестирование метания малого мяча на точность, понимать правила п/игра «Два мороза»
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разным социальных ситуациях, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
| К: сохранять доброжелательные отношения друг к другу, устанавливать рабочие отношения.
Р: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать о тестировании метания малого мяча на точность, о правилах п/игры «Два мороза»
|
|
| Гимнастика с элементами акробатики
|
|
| Тестирование наклонов вперед из положения стоя
|
|
| Разминка, направления на развитие гибкости. Тестирование наклонов вперед из положения стоя. П/ игр «Два мороза». Упражнения на запоминание временного отрезка
| Знать, как проводится разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование наклона вперед из положения стоя, понимать правила п/игра «Два мороза», уметь запоминать десятисекундный отрезок времени
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование эстетических ценностей.
| К: сохранять доброжелательные отношения друг к другу, устанавливать рабочие отношения.
Р: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать о тестировании наклона вперед из положения стоя и о правилах проведения п/игры «Два мороза»
| Подтягивание
|
|
| Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.
|
|
| Разминка, направления на развитие гибкости. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с. П/ игр «Волк во рву». Упражнения на запоминание временного отрезка
| Знать, как проводится разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, понимать правила п/игра «Волк во рву», уметь запоминать десятисекундный отрезок времени
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасность
| К: сохранять доброжелательные отношения друг к другу, устанавливать рабочие отношения.
Р: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать о тестировании наклона вперед из положения стоя подъема туловища из положения лежа за 30 с и о правилах проведения п/игры «Волк во рву»
|
|
| Легкая атлетика
|
|
| Тестирование прыжка в длину с места
|
|
| Разминка, направления на развитие координации движений. Тестирование прыжка в длину с места. П/ игра «Волк во рву»
| Знать, как проводится разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование прыжка в длину с места, понимать правила п/ игры «Волк во рву»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
| К: сохранять доброжелательные отношения друг к другу, устанавливать рабочие отношения.
Р: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать о тестировании прыжка в длину с места и о правилах проведения п/игры «Волк во рву»
| Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
|
| Гимнастика с элементами акробатики
|
|
| Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
|
|
| Разминка, направления на развитие координации движений. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа. П/ игра «Охотник и зайцы»
| Знать, как проводится разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа, понимать правила п/ игры «Охотник и зайцы»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
| К: сохранять доброжелательные отношения друг к другу, устанавливать рабочие отношения.
Р: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать о тестировании подтягивания на низкой перекладине из виса лежа и о правилах проведения п/игры «Охотник и зайцы»
|
|
|
| Тестирование виса на время
|
|
| Разминка у гимнастической стенки. тестирование виса на время. п/игра «Охотник и зайцы»
| Знать, как проводятся разминки у гимнастической стенки, тестирование виса на время, понимать правила п/игры «Охотник и зайцы»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравств. отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| К: сохранять доброжелательные отношения друг к другу, устанавливать рабочие отношения.
Р: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
П: уметь рассказать о проведении тестирования виса на время и о правилах проведения п/игры «Охотник и зайцы»
|
|
|
| Стихотворное сопровождение на уроках
|
|
| Разминка со стихотворным сопровождением. П/игры «Кто быстрее схватит», «Совушка»
| Знать, как проводятся разминки со стихотворным сопровождением, понимать правила п/игр«Кто быстрее схватит», «Совушка»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, формирование эстетическихпотребностей и ценностей.
| К:представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель.
П: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упражнений, рассказать о правилах проведения п/игр «Кто быстрее схватит», «Совушка»
| Прыжки через скакалку
|
|
| Стихотворное сопровождение как элемент развития координации движений
|
|
| Разминка со стихотворным сопровождением. П/игры «Кто быстрее схватит», «Совушка»
| Знать, как проводятся разминки со стихотворным сопровождением, понимать правила п/игр«Кто быстрее схватит», «Совушка»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, формирование эстетическихпотребностей и ценностей.
| К:слушать и слышать друг друга,с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.
П: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упрний, рассказать о правилах п/игр «Кто быстрее схватит», «Совушка».
|
|
| Подвижные игры
|
|
| Ловля и броски мяча в парах
|
|
| Разминка с мячами. Упражнения с мячами в парах. П/игра «Осада города»
| Знать, как проводятся разминки с мячами, упражнения с мячами в парах и п/игра «Осада города»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
| К: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера.
Р: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера, уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
П: уметь повторять упражнения с мячом как в парах, так и в одиночку, рассказать правила игры «Осада города»
| Подтягивание
|
|
| Подвижная игра «Осада города»
|
|
| Разминка с мячами. Проведение упражнений с мячами в парах. Повторение п/игры «Осада города»
| Знать, как проводятся разминки с мячами, упражнения с мячами в парах и п/игра «Осада города»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
| К:формировать навык речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать умение контролировать свою деятельность по результату.
П: уметь повторить упражнения с мячом какв парах, так и в одиночку,рассказать о правилах проведения п/игры«Осада города»
|
|
|
| Индивидуальная работа с мячом.
|
|
| Разминка с мячами. Упражнения с мячами: ведение, броски и ловля. П/игра «Осада города»
| Знать, как проводятся разминки с мячами, как выполняются ведение мяча, его ловля и броски в п/игре «Осада города»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки из спорных ситуаций.
| К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, уметь сохранять доброжелательные отношения друг к другу
Р: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого, контролировать свою деятельность по результату.
П: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячами, рассказать о правилах проведения п/игры «Осада города»
| Поднимание туловища
|
|
| Школа укрощенного мяча
|
|
| Разминка с мячами. Упражнения с мячами: ведение, броски и ловля. П/игра «Вышибалы»
| Знать, как проводятся разминки с мячами, как выполняются ведение мяча, его ловля и броски, как играть в п/игру «Вышибалы»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки из спорных ситуаций.
| К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, уметь сохранять доброжелательные отношения друг к другу
Р: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого, контролировать свою деятельность по результату.
П: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячами, рассказать о правилах проведения п/игры «Вышибалы»
|
|
|
| Подвижная игра «Ночная охота»
|
|
| Разминка с мячами. Упражнения с мячами: ведение, броски, ловля, перебрасывание. П/игра «Ночная охота»
| Знать, как проводятся разминки с мячами, как выполняются ведение мяча, его ловля и броски, как играть в п/игру «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности
| К: слушать и слышать друг друга,формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки
Р: формировать умение сохранять заданную цель, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
П: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения игры «Ночная охота»
| Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
|
|
| Глаза закрывай - упражненье начинай
|
|
| Разминка с закрытыми глазами. Упражнения с мячами: ведение, броски, ловля, перебрасывание. П/игра «Ночная охота»
| Знать, как проводятся разминки с закрытыми глазами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски в п/игре «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности, сопереживания чувствам другим людей.
| К: слушать и слышать друг друга,формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки
Р: формировать умение сохранять заданную цель, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
П: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения п/игры «Ночная охота», знать, как выполняются упражнения с закрытыми глазами.
| Прыжки в длину с места
|
|
| Подвижные игры
|
|
| Разминка с закрытыми глазами. Подвижные игры по желанию. Подведение итогов четверти.
| Знать, как проводятся разминки с закрытыми глазами, что ощущает че6ловек, когда у него отсутствует зрение, как подводятся итоги четверти.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности, сопереживания чувствам другим людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, развитие самостоятельности и личной ответственности.
| К: слушать и слышать друг друга,формировать умение брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять доброжелательное отношение друг к другу
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
П:формировать умение самостоятельно выбирать п/игры, знать, как выполнять упражнения с закрытыми глазами.
|
|
| II четверть
|
| Гимнастика с элементами акробатики
|
|
| ПБ на уроках гимнастики с элементами акробатики. Перекаты.
|
|
| Разминка на матах. Группировка. Перекаты. П/игра «Удочка»
| Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группировки, что такое перекаты и чем они отличаются от кувырков, правила п/игры «Удочка»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
| К: устанавливать рабочие отношения, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты, играть в п/игру «Удочка»
|
|
|
| Разновидности перекатов.
|
|
| Разминка на матах. Группировка. Перекаты. П/игра «Удочка»
| Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группировки, что такое перекаты их виды, правила п/игры «Удочка»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| К: устанавливать рабочие отношения, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты, играть в п/игру «Удочка»
|
|
|
| Техника выполнения кувырка вперед
|
|
| Разминка на матах. Перекаты. Кувырок вперед. П/игра «Удочка»
| Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения перекатов и кувырка вперед, правила п/игры «Удочка»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности.
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой рабо
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...
Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри:
Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...
Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...
|
Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реакций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...
Принципы и методы управления в таможенных органах Под принципами управления понимаются идеи, правила, основные положения и нормы поведения, которыми руководствуются общие, частные и организационно-технологические принципы...
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
|
|
