I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Согласно учебному плану, изучение курса «Этика» предполагает использование двух форм обучения – лекций и семинаров. С точки зрения содержания, лекции целесообразно посвящать наиболее общим, теоретически и методологически значимым проблемным вопросам обозначенных тем, создавая необходимое основание для дальнейшей самостоятельной работы студентов и работы на семинарах. Для обеспечения большей вовлеченности студентов в ходе лекционных занятий необходимо сочетать различные формы лекций: традиционную (информационную) с активными формами – элементами проблемной лекции (бинарной лекции, лекции-беседы).

В канву п роблемной лекции вводится противоречивой ситуации, решение которой создает у студентов ощущение собственного «открытия» нового знания. Лекция-беседа органично подходит содержанию всех тем данного учебного курса, характеру этического знания, являющегося практическим. В ходе лекций-бесед преподаватель, через вопросно-ответные ситуации не только выявляет первичное мнение или степень осведомленности слушателей по какому-либо вопросу темы, но и обращается к их жизненному опыту; к опыту их взаимоотношений с близкими людьми, отношений в коллективе, в организации. Анализируя вместе с преподавателем те или иные ситуации, студенты могут сами сделать выводы о месте и назначении знания, понимания и применения принципов «Этики».

По каждой из лекционных тем студентам следует предложить задание для самостоятельной работы, в том числе и для дальнейшей работы над темой на семинарах. Эти задания должны предполагать самостоятельный поиск информационных ресурсов, ответ на поставленные преподавателем вопросы, подготовку докладов на учебную конференцию.

Семинарские занятия являются активным методом обучения, где должна преобладать продуктивно-преобразовательная деятельность студентов. На семинаре необходимо развивать и закреплять у студентов навыки самостоятельной работ, умения составлять планы теоретических и информационных докладов, их тезисы, готовить развернутые сообщения, выступать с ними перед аудиторией, участвовать в анализе выступлений, в дискуссиях и обсуждениях. Содержательно семинары должны конкретизировать, дополнять лекционный материал.

Семинарские занятия по курсу «Этика» целесообразно проводить не только в форме проверки знаний по тем или иным темам, но и в форме анализа, обсуждения трудных, проблемных и конфликтных ситуаций, встречающихся в практике жизни и работы будущих специалистов, а так же в форме свободных или межгрупповой дискуссий в связи с этим.

Один из наиболее эффективных методов проведения семинаров является метод «Займи позицию», которыйпозволяет выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, аргументировано обсудить вопрос. Обсуждение начинается с постановки дискуссионного вопроса, предполагающего противоположные, взаимоисключающие ответы (например, «Вы за или против отмены смертной казни?»). Все участники, подумав над вопросом, должны высказаться, начиная свое выступление с фразы: «Я полностью “за”…» или «Я полностью “против”…», а та же – «Я скорее “за”…» или «Я скорее “против”…». Свою точку зрения участники дискуссии должны аргументировать.

Метод работы в малых группах – форма, которая дает возможность всем студентам участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе.

Организация групповой работы включает следующие шаги: учебная группа разбивается на несколько небольших групп от 3 до 6 человек; каждая группа получает свое задание. Задания могут быть одинаковыми для всех групп либо дифференцированными; внутри каждой группы между ее участниками распределяются рол; процесс выполнения задания в группе осуществляется на основе обмена мнениями, оценками.

При формировании групп в расчет надо брать два признака:

- уровень учебных успехов студентов, т.е. студентов можно объединить в группы по однородности (гомогенная группа) или по разнородности (гетерогенная группа) учебных успехов; и характер межличностных отношений, в данном случае в группу должны подбираться студенты, между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае в группе возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются тревожность и страх.

Функции преподавателя: объяснение цели предстоящей работы; разбивка студентов на группы; раздача заданий для групп; контроль за ходом групповой работы; попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, побуждение студентов к активному поиску; после отчета групп о выполненном задании формулирование выводов.

Необходимо вырабатывать у студентов навыки применения этических знаний, этичной аргументации своей позиции в дискуссии с опорой на теоретический (в том числе, лекционный) материал, а так же – этической рефлексии ситуаций жизнедеятельности и профессиональной работы. Семинары могут проводиться в форме учебных конференций, «круглых столов», обсуждения результатов самостоятельной работы.