Организация восприятия учащимися учебного материала.
А) Как осуществлялась подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала: - была ли создана установка на активную работу на уроке? Как? - осуществлялась ли опора на положительные мотивы учения? Какие приемы использовал учитель для активизации познавательного интереса? Б) Какие методы учебной работы были использованы учителем (соотношение общего и конкретного, наглядного и абстрактного)? - как было организовано наблюдение изучаемых предметов, явлений или языковых явлений и т.д.? - каким образом осуществлялась практическая деятельность учащихся при восприятии и наблюдении фактов? В) Какие приемы иллюстрации и демонстрации учебного материала использованы на уроке (изображения, символика, наглядность, чтение учебника, объяснение и т.д.):
2. Пути осмысления учащимися учебного материала: - как был организованпереход от восприятия учебного материала к его осмыслению, пониманию? - Имело ли место вовлечение учащихся в основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация)? Какие приемы и средства обучения использовал для этого учитель? - Как учатся школьники выделять в учебном материале главное, наиболее существенное, основные идеи, опорные слова, существенные признаки понятий? Обучаются ли школьники умению делать резюме, выводы, обобщения? - Как учитывались учителем этапы формирования умственных действий (по Гальперину)? Какими этапами самостоятельной умственной деятельности овладели учащиеся?
3. Приемы закрепления и запоминания учебного материала: - каким образом учитель организовывал работу по закреплению учебного материала? - Какие методы и приемы были использованы? 4. Какие виды научения использовал учитель на уроке? 5. Применение знаний на практике: - имело ли место применение знаний на практике? В чем это выражалось? - какие приемы использовал учитель для этого (связь с жизнью, создание специальных ситуаций, задания практического содержания и т.п.)? Приложение 13 Памятка по подготовке и проведению воспитательного мероприятия Формы проведения внеклассных воспитательных мероприятий: эпизодические и систематические. К эпизодическим принято относить утренники, олимпиады, КВН, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии, тематические праздники и т.п. К систематическим – кружки по предметам, клубы по интересам. Необходимо: 1. Совместно с учителем выбрать форму проведения внеклассного занятия и уточнить тему (какие разделы программы будут использоваться). 2. Сформулировать образовательные, воспитательные и развивающие задачи мероприятия. 3. Познакомиться с методической и научно-популярной литературой, подумать какой материал, методы и приемы работы наиболее целесообразно использовать. 4. Подумать над логикой и содержанием подготовительной работы: - что нужно приготовить к проведению занятия; - как оформить помещение, в котором будет проходить мероприятие; - какое оборудование потребуется; - как заинтересовать и привлечь к добровольному участию всех учеников; 5. Составить подробный конспект мероприятия. Рекомендации к написанию плана-конспекта воспитательного мероприятия При составлении плана-конспекта воспитательного мероприятия следует придерживаться определенных требований к содержанию и оформлению. КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ По __________ (предмету) в __________классе _________средней школы № ________ Дата проведения__________ Форма проведения занятия______________ Тема______________________ Задачи: 1.образовательные __________________ 2.воспитательные ___________________ 3. развивающие_____________________ Оборудование и эскиз оформления места проведения, схема расположения. Подготовка к занятию: сроки, содержание и формы работы, ответственные. Структура и содержание занятия (по минутам). Общие выводы. Список использованной литературы. Приложение 14 Памятка по организации и проведению воспитательного мероприятия. Студенту-практиканту следует помнить, что любое воспитательное мероприятие содержит три основных этапа: подготовку, проведение, подведение итогов.
|
