• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
| № п/п
| Дата
| Тема урока
(страницы учебника, тетради)
| Деятельность учащихся
| Понятия
| Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
|
| Предметные
результаты
| Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
| Личност-ные
| ИКТ-компетент-ность
| Основы учебно-исслед. и проект.
деятельности
| Основы смыслового чтения и работа с текстом
|
| 1.
| 2.
| 3.
| 4.
| 5.
| 6.
| 7.
| 8.
| 9.
| 10.
| 11.
|
| ВВЕДЕНИЕ 7 ЧАСОВ (4 часа + 3 часа развития речи)
|
|
|
| Введение. «Язык и языкознание»
(§1)
С.4
| Устные высказывания, чтение.
| Язык как система знаков и средства человеческого общения.
| Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.
| Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
| Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
| Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
| Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
| Формирование умений создавать словесную иллюстрацию по заданию учителя;
различать типы текстов и обосновывать своё суждение.
|
|
|
| Введение. «Язык и языкознание»
(§1)
С.4-5
| Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.
| Язык как система знаков и средства человеческого общения.
| Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.
| Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
| Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
| Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
| Выбор темы исследования.
Определение методов исследования.
| Работа над правильностью и беглостью чтения
|
|
|
| Введение. «Язык и общение» (§2)
С.6-7
| Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.
| Основные разделы языкознания (лингвистики).
| Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)
| Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
| Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
| Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.
|
| Работа над сознательностью чтения.
|
|
|
| Введение. «Язык и общение» (§2)
С.8-9
| Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.
| Основные разделы языкознания (лингвистики).
| Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему
| Регулятивные:
адекватно воспринимать
оценки учителя, товарищей,
при необходимости вносить
коррективы в действия,
выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные:
строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.
Коммуникативные:
использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.
| Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
| Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.
|
| Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
|
|
| Р/р Введение. Текст. (§3)
С.10-12
| Определение типовой принадлежности текста.
Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.
| Текст как речевое произведение.
| Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
| Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
|
| Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов
|
|
|
| Р/р Введение. Текст. (§3)
С.12
| Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.
| Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
| Определять признаки текста, озаглавливать тексты.
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные:
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
| Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе,сохранять интерес к учебному материалу.
| Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
|
| Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера
|
|
|
| Р/р Введение. Текст. (§3)
С.12-13
| Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.
| Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
| Определять признаки текста, озаглавливать тексты.
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.
| Регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные:
давать определение понятиям, строить логические рассуждения.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
| Осознаватьна основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
| Владеть компьютерным письмом
|
| Работа с текстом: оценка информации
|
| ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 17 ЧАСОВ (16часов + 1 час развития речи)
|
|
|
| Буква и звук. Алфавит.
(§4)
С.14-15
| Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.
| Различие звуков и букв. Состав алфавита.
| Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.
| Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами,
допускать существование раз
личных точек зрения.
| Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
| Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером
| Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
| Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
|
|
| Буква и звук. Алфавит.
(§4)
С.15-16
| Транскрибирование, словарная работа.
| Особенности произношения. Транскрипция.
| Различать звук и букву, разбирать слова по составу,
видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.
| Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
| Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
| Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете
|
| Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
|
|
|
| Буква и звук. Алфавит.
(§4)
С.16-17
| Транскрибирование, словарная работа.
| Особенности произношения. Транскрипция.
| Знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги,
правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова
| Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
| Готовить и проводить презентацию
|
| Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)
|
|
|
| Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.
(§5)
С.18-19
| Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.
| Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).
| Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.
| Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
| Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
| Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
| Работа над правильностью и беглостью чтения
|
|
|
| Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.
(§5)
С.20-21
| Работа со схемами
| Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).
| Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»
| Регулятивные:
называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);
проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,
находить и исправлять свои ошибки,
оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом
Познавательные:
работать с учебным текстом,
задавать вопросы в случае непонимания,
оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою точку зрения,
слушать и слышать других,
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
| Умение отстаивать свое мнение
| Умение работать с текстовыми, графическами редакторами
| Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
| Структурировать текст,
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.
|
|
|
| Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.
(§5)
С21-23
| Работа со схемами
| Возможности изменения звуков в речевом потоке.
| Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»
| Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
| Положительная мотивация учебной деятельности
| Орфографический и пунктуационный тренинг
|
| Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
|
|
| Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)
С.24-25
| Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.
| Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные).
| Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.
| Регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.
Познавательные:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
| Умение соотносить цели и результат
| Создание текста, его коллективное обсуждение
|
| Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
|
|
|
| Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)
С.25-27
| Совершенствование правописных умений, словарная работа.
| Возможности изменения звуков в речевом потоке.
| Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова
| Регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.
Познавательные:
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
| Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
|
|
| Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
|
|
| Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)
С.28
| Совершенствование правописных умений, транскрибирование.
| Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки.
| Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова
| Регулятивные:
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
| Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
|
|
| Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации
|
|
|
| Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)
С.29
| Совершенствование правописных умений, транскрибирование.
| Изменение качества гласного звука в безударной позиции.
| Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова
| Регулятивные:
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Познавательные:
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
| Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
| Различать темы и подтемы текста
|
|
|
| Слог и ударение. (§8)
С.30-33
| Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.
| Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.
| Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём
| Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные:
выделятьсущественную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
| Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
|
| Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
| Определять основную мысль текста, ключевые слова.
|
|
|
| Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».
С.32-33
| Беседа.
| Устное рисование.
| Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине
| Регулятивные:
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
| Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
| Работа над правильностью и беглостью чтения
|
|
|
| Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)
С.34-37
| Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.
| Правописание безударной гласной корня слова.
| Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые
| Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
| Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
| Анализ и обобщение собранного материала
Оформление наглядного материала
| Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
|
|
|
| Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)
С.38
| Самостоятельная работа, работа в парах.
| Русское ударение. Фонетический слог.
| Выполнять фонетический разбор слова.
Выполнять задания тестового характера.
| Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
Познавательные:
ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности,
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
| Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)
| Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.
|
|
|
| Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)
С.39
| Самостоятельная работа, работа в парах.
| Правописание безударной гласной корня слова.
| Выполнять фонетический разбор слова.
Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.
| Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
| Положительная мотивация учебной деятельности
| Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
| Использовать приемы просмотрового чтения при повторении изученного материала.
|
|
|
| Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.
| Самостоятельная работа.
| Орфограмма.
| Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.
| Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
| Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
| Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
|
|
| Работа над ошибками.
| Диалог, самостоятельная работа.
| Орфограмма.
Орфограмма-пробел.
| Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
| Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
| Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
| Работа над правильностью и беглостью чтения
|
| МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. 14 ЧАСОВ (9 часов + 5 часов развития речи)
|
|
|
| Корень слова. Родственные слова. (§11)
С.40-41
| Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.
| Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.
| Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.
| Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
| Умение отстаивать свое мнение
| Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
| Выбор темы исследования.
Определение методов исследования.
| Работа с текстом: оценка информации
|
|
|
| Окончание и основа слова. (§12)
С.42-45
| Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.
| Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.
| Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.
| Регулятивные:
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач
Коммуникативные:
владеть диалоговой формой речи.
| Положительная мотивация учебной деятельности
| Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете
| Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
| Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера
|
|
|
| Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.
| Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа
| Структура сочинения-рассуждения.
| Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами
| Регулятивные:
определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
| Умение отстаивать свое мнение
|
|
| Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
|
|
| Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.
| Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа
| Структура сочинения-рассуждения.
| Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.
| Регулятивные:
определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
| Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
| Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
|
|
| Приставки. (§13)
С.46-49
| Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.
| Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.
| Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.
| Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;
осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:
уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.
Коммуникативные:
Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
| Работа над правильностью и беглостью чтения
|
|
|
| Суффиксы. (§14)
С.50-53
| Совершенствование правописных умений. Работа в парах.
| Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.
| Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие
| Регулятивные:
осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием терминов
| Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
| Структурировать текст
|
|
|
| Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.
С.51-52
| Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.
| Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.
| Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему
| Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
работать с информацией,
самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
| Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
| Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
|
|
| Сложные слова. (§15)
С.54-55
| Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.
| Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.
| Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.
| Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
| Умение соотносить цели и результат
|
|
| Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста
|
|
|
| Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)
С.56
| Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.
| Однокоренные слова. Морфемы.
| Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.
| Регулятивные:
проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные:
использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.
Коммуникативные:
комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
| Положительная мотивация учебной деятельности
|
| Анализ и обобщение собранного материала
Оформление наглядного материала
| Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
|
|
| Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)
С.57
| Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.
| Сложение как способ словообразования. Нулевое окончание.
| Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.
| Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
| Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
|
| Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...
Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...
|
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.
Билет №7 (1 вопрос) Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка Важнейшая функция языка - коммуникативная функция, т.е. функция общения Язык представлен в двух своих разновидностях...
|
|
