Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Введение. .




№№ п/п Задачи Мероприятия Ответственный Сроки
1. Разработка Положения, определяющего взаимосвязь структурных подразделений по работе с одаренными детьми. Создание программы по работе с одаренными детьми Ермакова С.А. Шкель В.Ф. Чулкова О.В. сентябрь 2009 г. май 2010г.
2. Исследование готовности педагогов к индивидуальной работе с одаренными детьми. Психолого-педагогическая диагностика, разработка организационных мероприятий Краснова О.Е. Чулкова О.В. сентябрь 2009 г. май 2010 г.
3. Создание коллектива единомышленников. Разработка системы взаимодействия непосредственных участников программы: педагогов, психолога, детей, родителей. Ермакова С.А. Шкель В.Ф. Чулкова О.В. сентябрь 2009 г. май 2010 г.

 

 

3.Организация системы подготовки педагогов для работы с одаренными детьми.

 

№№ п/п Задачи Мероприятия Ответственный Сроки
1. Организация индивидуальной формы методической подготовки педагогов (консультации) Определение дней индивидуальных консультаций по вопросам разработки индивидуальных программ для одаренных детей;   Ермакова С.А. Шкель В.Ф. Чулкова О.В.   Сентябрь 2009 г. - май 2011г.
2. Организация групповых форм методической работы с педагогами. Организация методических советов по разработке индивидуальных программ работы с одаренными детьми. Организация групповых встреч с педагогами по обмену опытом в работе с одаренными детьми.   Ермакова С.А. Шкель В.Ф. Чулкова О.В. Сентябрь 2009 г. – май 2011 г.
3. Организация психологической поддержки педагогов. Определение дней индивидуальных психологических консультаций с педагогами. Краснова О.Е. Сентябрь 2009 г. – май 2011 г.  

 

4. Создание системы психологической поддержки одаренных детей.

 

№№ п/п Задачи Мероприятия Ответственный Сроки
1. Психологическая работа с одаренными детьми. Проведение психологической диагностики одаренных детей с целью определения уровня тревожности, эмоционального состояния и адаптивности. Разработка коррекционных программ по результатам тестирования.     Ермакова С.А. Краснова О.Е. сентябрь 2010г. – май 2012 г.
2. Психологическая работа с педагогами одаренных детей. Разработка психологических рекомендаций в индивидуальной работе с ребенком. Краснова О.Е. Сентябрь 2010 г. – май 2012 г.
3. Психологическая работа с родителями одаренных детей. Разработка психологических рекомендаций для родителей в общении со своим ребенком. Организация групповых встреч психолога с родителями одаренных детей. Краснова О.Е. Ермакова С.А. сентябрь 2010г. – май 2012 г.

 

 

Раздел IV.

Сроки и этапы реализации программы.

 

Программа рассчитана на пять лет (2009 – 2014 г.г.) и состоит из четырех этапов.

 

Этап 1. Организационно - подготовительный (сентябрь 2009 – май 2010г)

 

- целеполагание: разработка основных положений программы и выработка критериев оценки ее результативности;

- изучение психолого-педагогической литературы по проблеме;

- изучение готовности работы педагогов по индивидуальным адаптированным и авторским программам с одаренными детьми.

 

Этап 2. Научно-методический (сентябрь 2010 – май 2011 г)

 

- обсуждение и утверждение программы;

- подбор методик выявления одаренных детей и их апробация;

- разработка методических рекомендаций;

- исследования мнений педагогов и родителей о проводимой работе.

 

Этап 3. Программно - реализационный (сентябрь 2010 – май 2012г)

 

- работа по формированию списочного состава одаренных детей;

- работа по разработке и внедрению индивидуальных программ для одаренных детей;

- диагностика результативности специальных методов и подходов в работе с одаренными детьми;

- социологические исследования мнений педагогов и родителей о проводимой работе.

 

Этап 4. Итогово-обобщающий (сентябрь 2012– май 2014г)

 

- обработка и систематизация результатов реализации программы;

- создание и внедрение в практику системы работы с одаренными детьми.

 

Раздел V.

Критерии оценки результативности программы.

 

Этап 1. Организационно-подготовительный.

 

1. Готовность работы коллектива ДДТ к работе с одаренными детьми;

2. Способность педагогов к повышению педагогического мастерства;

3. Наличие нормативной базы.

 

Этап 2. Научно-методический.

 

1. Наличие методической базы.

2. Появление у педагогов мотивации к разработке индивидуальных программ.

3. Количество педагогов, работающих по индивидуальным авторским программам с одаренными детьми.

 

Этап 3. Программно-реализационный.

 

1. Заполнение карт одаренных детей.

2. Количество одаренных детей, освоивших индивидуальную программу в полном объёме.

3. Количество одаренных детей, прошедших психологическое тестирование.

4. Количество индивидуальных авторских программ, разработанных педагогами для одаренных детей.

5. Количество одаренных детей, участвующих в различных конкурсах.

 

Этап 4. Итогово-обобщающий.

 

1. Диагностика качества образовательного процесса одаренных детей.

2. Диагностика личностного, творческого, умственного и эмоционального развития одаренных детей.

3. Готовность педагогов продолжать работу с одаренными детьми на новом качественном уровне.

 

Раздел VI.

Ожидаемые результаты.

 

1. Наличие списочного состава одаренных детей МОУ ДОД «ДДТ»

2. Обучение одаренных детей по расширенным и усложненным программам.

3. Обучение одаренных детей по индивидуальным авторским программам.

4. Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми.

 

 

Содержание

Введение. 2

Этап 1 Формулировка проблемы и цели решения. 4

Этап 2 Определение критериев решения. 5

Этап 3. Разработка вариантов решения. 6

Этап 4. Сравнение вариантов решения. 7

Этап 5. Выбор лучшего решения. 10

Заключение. 11

Список литературы. 12


Введение

 

Необходимость принятия решения пронизывает все, что делает управляющий, формулируя цели и добиваясь их достижения. Поэтому понимание природы принятия решений чрезвычайно важно для всякого, кто хочет преуспеть в искусстве управления.

Принятие решений, так же как и обмен информацией, - составная часть любой управленческой функции. Необходимость принятия решений возникает на всех этапах процесса управления , связана со всеми участками и аспектами управленческой деятельности и является её квинтэссенцией. Поэтому так важно понять природу и сущность решений.

Обычно в процессе какой - либо деятельности возникают ситуации, когда человек или группа людей сталкивается с необходимостью выбора одного из нескольких возможных вариантов действия. Результат этого выбора и будет являться решением.

Таким образом, решение - это выбор альтернативы. Ежедневно мы принимаем сотни решений, даже не задумываясь, каким образом это делаем. Дело в том, что цена таких решений, как правило, невысока, да и цену эту определяет сам субъект, их принявший. Конечно, существует ряд проблем, касающихся отношений между людьми, здоровья, семейного бюджета, неудачное решение которых может повлечь далеко идущие последствия, но это скорее исключение, чем правило.

К решениям относится как малозначащий выбор одежды для работы или меню второго завтрака, так и выбор места работы или спутника жизни. Хотя зачастую альтернатив множество — в меню может быть 50 наименований, в университете свыше 100 основных специальностей, — почти все каждодневные решения мы принимаем без систематичного продумывания. Что касается других решений, например о том, куда направиться жить после окончания колледжа или какой стиль жизни удовлетворил бы нас, то мы принимаем их после размышлений, длящихся дни, месяцы, годы. Иногда в силу неосознаваемых психологических факторов мы уделяем непропорционально много внимания определенным решениям. Например, некоторые люди терзаются неделями по поводу покупки пары туфель и действуют импульсивно, приобретая автомобиль стоимостью 70 тыс. долл.[1]

В данной контрольной работы на практике будет реализована методика принятия управленческого решения. В качестве примера возьмем следующую ситуацию: совершенствование системы связей при поставках продукции в торговую сеть.

Целью работы является разработка управленческого решения по выбору пути совершенствования системы связей при поставках продукции в торговую сеть.

Достижение указанной цели предполагает постановку и решение следующих задач:

1. формулировка ситуации, требующей решения;

2. определение критериев оценки и основного критерия выбора альтернатив;

3. разработка вариантов решения (альтернатив);

4. выбор альтернатив по каждому критерию;

5. выбор лучшей альтернативы.







Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 108. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.006 сек.) русская версия | украинская версия