Диагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности начинающего учителя (студента-практиканта)
Цель: формирование системной компетенции – проведение системного анализа и оценки эффективности уроков студента-практиканта, инструментальной компетенции – подготовленности к педагогической деятельности начинающего учителя (студента-практиканта).
Критерии оценки:
3 балла – всегда;
2 балла – часто;
1 балл – редко;
0 баллов – никогда.
| Содержание подготовки
| Показатели оценки подготовленности учителя
| Баллы
0 1 2 3
| |
| Научно-теоретическая подготовка
I. Знание теоретических основ науки преподаваемого предмета.
| 1. Ориентация в целях и задачах науки.
2. Владение основными закономерностями науки.
3. Оперирование научной терминологией.
4. Ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, фактов, понятий.
5. Понимание логики науки.
|
| |
| II. Знание методов науки преподаваемого предмета.
| 1. Ориентация в многообразии методов научного познания.
2. Понимание сущности методов, используемых в науке.
3. Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета.
|
| |
| |
| III. Знание истории развития науки и современных ее достижений.
| 1. Ориентация в истории научных открытий.
2. Понимание необходимости ее использования в процессе преподавания предмета.
3. Владение знаниями о современных достижениях науки и практики.
4. Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении.
|
| |
| Методическая подготовка
I. Знание содержания образования учащихся по учебному предмету
| 1. Представление о роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития школьников.
2. Понимание целей и задач обучения, учащихся по учебному предмету.
3. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета.
4. Вычисление ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета
|
| |
| II. Знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету.
| 1. Понимание адекватности методов и приемов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету.
2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения учащихся.
3. Понимание сущности различных методов обучения школьников и специфики их использования в процессе преподавания учебному предмету.
4. Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов
|
| |
| III. Знание форм организации обучения школьников учебному предмету.
| 1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету.
2. Ориентация в разнообразии и специфики различных форм организации обучения учащихся учебному предмету. 3. Ориентация в новых формах организации обучения учащихся учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании.
|
| |
| IV. Знание средств обучения школьников учебному предмету.
| 1. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения учащихся учебному предмету.
2. Понимание роли и функций средств обучения в активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и развития их интереса к учебному предмету, в решении других педагогических задач.
|
| |
| Психолого-педагогическая подготовка
I.Знание психологических особенностей учащихся.
| 1. Ориентация в психологических особенностях школьников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.
2. Понимание роли психодиагностики в развитии учащихся.
3. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики школьников.
|
| |
| II. Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития.
| 1. Понимание закономерностей познания. 2. Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи.
3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности школьников различных возратов.
|
| |
| III. Знание теоретических основ педагогики
| 1. Понимание целей и задач педагогических взаимодействий со школьниками в процессе их обучения, воспитания и развития.
2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся.
3. Представление о психологии уроков и характеристика уроков разного типа.
4. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них.
|
| |
| IV. Знание педагогических технологий.
| 1. Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельности учащихся и места учителя в этом процессе.
2. Владение приемами планирования и организация личного труда и труда школьников.
3. Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности учителя в процессе обучения учащихся.
4. Владение приемами педагогической техники.
|
| |
Обработка результатов:
К – общая профессиональная подготовка;
К1– научно-теоретическая подготовка;
К2 – научно-методическая подготовка:
КЗ – психолого-педагогическая подготовка;
S – сумма баллов.
К1= S: (12 х 3); К2= S: (13 х 3); К3= S: (14 х 3);
К = (К1+К2+КЗ):3
Оптимальный уровень – до 0,8 баллов;
Допустимый уровень – до 0,6 баллов;
Критический уровень – до 0,3 баллов.
