Условия, обеспечивающие результат5.1. Наличие образовательной программы. Возрастные и иные категории, на которые ориентирована Программа, используемые Примерные программы, характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей. Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №137 города Липецка разработана в соответствии с: - Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; - Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»»; - Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Основнаяобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 137 города Липецка обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Также обеспечивает квалифицированную коррекционную помощь детям в возрасте от 5 до 7 лет, имеющим общее недоразвитие речи. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию нарушений речи у детей дошкольного возраста с ОНР. Содержание обязательной части Программы соответствует примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. Наряду с комплексной программой в детском саду используются парциальные программы: · Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», И.А. Лыкова. Цель: развитие художественно-творческих способностей детей, ознакомление их с различными приемами моделирования и конструирования. · Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л. Князева, М.Д. Маханева. Цель: формирование у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры. · Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Цель: сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни. · Программа музыкального развития «Музыкальные шедевры», О. П. Радынова Цель:формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. Автор предлагает четкую систему работы на основе использования произведений искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики. · Программа «Физическая культура — дошкольникам», Л.Д. Глазырина. Цель: оптимально реализовывать оздоровительное, воспитательное и образовательное направление физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка во все периоды дошкольного детства. Для успешного сотрудничества ДОУ с родителями деятельность, общение педагогов и родителей базируется на принципах: - открытости детского сада для семьи, где каждому родителю в удобное для него время обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок; - сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей, основанном на взаимопонимании и доверии; - создания активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ; Задача детского сада - признать родителей полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, заинтересовать, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка, раскрытии его возможностей и способностей. Система взаимодействия с родителями включает: · ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ; · ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; · участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета · целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; · обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Родители начинают понимать: - в чем состоят образовательные задачи детского сада; - что его делает «образовательным учреждением»; - детский сад – особое образовательное учреждение, в котором ребенок проживает особый отрезок своей жизни; - чем должен быть наполнен этот отрезок, прежде всего; - а самое главное – свою миссию в совместном воспитании ребёнка, расширение спектра возможностей семейного воспитания, взаимодействия с педагогическим коллективом детского сада. Таким образом, выделяются преимущества сотрудничества педагогов с родителями, это:
. 5.2. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:
5.3. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения. В составе творческой группы я принимала участие в разработке Программы развития образовательного учреждения на 2013 – 2015г.
5.4. Обеспечение психолого-педагогических условий для успешной реализации Программы. Главным итогом деятельности по обеспечению психолого-педагогического сопровождения, согласующегося с социальными запросами населения и требованиями федерального государственного образовательного стандарта, является адаптация детей всех ступеней обучения к быстроменяющейся жизни, обеспечение организации образовательного процесса, способствующего, прежде всего, становлению личности ребенка. Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4. поддержка взрослыми положительного доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7. защита детей от всех форм физического и психического насилия; 8. поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Для оценки эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования, при реализации Программы я провожу педагогическую диагностику (мониторинг) – оценку индивидуального развития детей. Результаты мониторинга детей использую для построения образовательной траектории каждого ребенка или профессиональной коррекции особенностей развития. При необходимости с согласия родителей используется психологическая диагностика, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) и используется для психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. В своей работе для эмоционального благополучия детей обеспечиваю поддержку индивидуальности, инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; создаю условия для принятия детьми самостоятельных решений, выражения своих чувств и мыслей. В группе созданы условия для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности. Создаю условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащим к разным национально-культурным, религиозным общностям социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья. Большое внимание уделяю развитию коммуникативным способностям детей, которые развивают умению детей работать в группе сверстников, помогают разрешать конфликтные ситуации. При общении с детьми уважительно отношусь к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, стараюсь в течении дня непосредственно пообщаться с каждым ребенком.
5.5. Реализация требований к развивающей предметно-пространственной среде. Развивающая среда в дошкольном учреждении должна способствовать формированию представлений о социальной действительности, эмоционально-ценностному отношению к ней, содействовать включению ребенка в разнообразную деятельность и общение. Учитывая эти компоненты развития личности ребенка, можно выработать у него способность к творческой деятельности, закрепить знания и сформировать необходимые личностные качества. Для успешной реализации воспитательно-образовательного процесса стремлюсь формировать развивающую предметно-пространственную среду учитывая современные подходы, в соответствии с ФГОС ДО. В группе созданы благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными особенностями и склонностями, для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка и еще больший акцент делаю на учет индивидуальных потребностей детей. Содержание развивающего пространства направлено на реализацию возрастных потребностей дошкольников в игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности как форм детского самовыражения. Развивающая предметно-пространственная среда в группе организована с учетом современных требований: насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, принципа интеграции образовательных областей. Безопасность развивающейся предметно-пространственной среды соответствует всем требованиям, обеспечивающим надежность и безопасность при использовании. Образовательное пространство в соответствии содержанию Программы оснащено игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием и инвентарем, средствами обучения и воспитания, техническими средствами: телевизор, DVD плеер, музыкальный центр. В соответствии с комплексно — тематическим принципом планирования образовательного процесса ДОУ в группе созданы следующие центры развития детей: · Центр двигательной деятельности · Центр сюжетно-ролевой игры · Центр развивающих игр · Центр музыки и театрализованной деятельности · Центр познавательно-исследовательской деятельности · Центр книги · Центр изобразительного творчества · Центр конструирования · Центр трудовой деятельности · Центр безопасности дорожного движения · Центр русской культуры и малой Родины · Центр тематической информации «информационное поле». По характеру действий в пространстве условно разделено на три функциональных пространства: 1. «Спокойное» функциональное пространство - пространство для спокойной деятельности детей. 2. «Активное» функциональное пространство - пространство для деятельности, связанной с интенсивным движением, крупных игровых построек и т.п. 3. «Рабочее» функциональное пространство - пространство для художественно-эстетической и познавательной деятельности и т.п. Организация предметно-пространственной среды - важный развивающий аспект в осуществлении педагогического процесса. Наиболее важные задачи развивающей среды можно определить таким образом: · Обеспечивать реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности «зоны ближайшего развития» ребенка, способствовать развитию задатков у детей. · Предлагать возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления личного опыта. · Расширять возможности ребенка, формируя у него способности творчески осваивать новые способы деятельности. · Способствовать формированию умственных, психических и личностных качеств дошкольников. В своей группе я стремлюсь создать атмосферу психологической творческой свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.
5.6. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.
Перечень ЭОР к разделам программы
5.7. Профессиональный рост педагога
5.7.1. Непрерывность повышения квалификации: – Самообразование. – Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:
– Участие в работе конференций, семинаров:
– Участие в работе МО:
– Работа над методической темой:
5.7.2. Участие в профессиональных, творческих конкурсах:
5.7.3. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:
5.7.4. Участие в реализации инновационных проектов:
5.7.5. Профессиональная активность педагога
5.8. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.
1.1. Дополнительная аналитическая информация Принимаю активное участие в методической работе ДОУ, в педсоветах, в семинарах, являюсь членом творческой группы по разработке «Программы развития ДОУ на «2013-2015. Активно участвую в театрализованной студии «Серпантин».
|
