Место дисциплины в структуре образовательной программы. Дисциплина относится к Блоку 1
Дисциплина относится к Блоку 1. «Дисциплины (модули)» базовой части. Ее освоение происходит в 3 семестре.
3. Связь с предшествующими дисциплинами
Дисциплина «Философия» неразрывно связана как с гуманитарными, так и с естественнонаучными дисциплинами, изученными студентами ранее: «История», «Экономика», «Экология».
4. Связь с последующими дисциплинами
Дисциплина, сформировав в студентах навыки критического мышления и логической аргументации, методологически способствует успеху в изучении ими дисциплин «Социальная философия», «Физика», «Математика».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения дисциплины
5.1 Наименование компетенции
| Индекс
| Формулировка:
| | ОК-1
| Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции
| | ОК-7
| Способность к самоорганизации и самообразованию
|
5.2 Структура и компонентный состав компетенции
| Перечень компонентов
| Технологии формирования компетенции
| Средства и технологии оценки
| | Знает:
- основные категории, направления, представителей мировой и отечественной философии;
- основы философии и методологии науки
| Лекция, лекция-визуализация, проблемная лекция, самостоятельная работа, подготовка к интервью, подготовка сообщения
| Собеседование, коллоквиум, сообщение (устное)
| | Умеет:
- использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;
- использовать основные положения философии и методологии науки при решении социальных, профессиональных и творческих задач
| Решение проблемных задач, самостоятельная работа, подготовка проблемного сообщения, реферата, выполнение проектов
| Собеседование, коллоквиум, проблемное сообщение (устное), презентация проекта, защита реферата
| | Владеет:
- культурой мышления, способностью к формированию мировоззренческой позиции;
- навыками самоорганизации и самообразования
| Решение проблемных задач, подготовка к ролевой игре, самостоятельная работа, подготовка доклада
| Собеседование, коллоквиум, доклад (устный), участие в ролевой игре, доклад (устный)
|
5.3. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов, изучающих дисциплину
| Уровни сформиро-ванности компетен-ций
| Индикаторы
| Дескрипторы
| | 2 балла
| 3 балла
| 4 балла
| 5 баллов
| | Базовый
| Знает:
основные категории, направления, представителей мировой и отечественной философии;
| Формули-рует отдельные категории, направле-ния, представителей мировой и отечествен-ной философии
| Знает основные категории, направления, представителей мировой и отечественной философии.
| Раскрывает основные категории, направления, представите-лей мировой и отечествен-ной философии.
|
| | Умеет:
использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции
| Слабо использует основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции
| Достаточно использует основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции
| На высоком уровне использует основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции
|
| | Владеет:
культурой мышления, способностью к формированию мировоззренческой позиции
| Владеет элементарными навыками обобщения и восприятия информации
| Владеет культурой обобщения, и восприятия информации; навыками саморазвития, формирования мировоззренческой позиции
| Владеет культурой мышления, способностью к формированию мировоззренческой позиции
|
| |
Повышен-ный
| Знает:
основы философии и методологии науки
|
|
|
| Раскрывает - основы философии и методологии науки
| | Умеет:
использовать основные положения философии и методологии науки при решении социальных, профессиональных и творческих задач
|
|
|
| Использует основные положения философии и методологии науки при решении социальных, профессиональных и творческих задач
| | Владеет:
навыками самоорганизации и самообразования
|
|
|
| Владеет навыками самоорганизации и самообразования
|
Наименование и содержание лекций
| №
| Наименование тем дисциплины, их краткое содержание
| Объем часов
| Форма проведения
| | | 3 семестр
| | | |
| Философия, ее предмет и место в культуре
1. Становление философии.
2. Место и роль философии в культуре.
3. Основные направления, школы философии.
4. Структура философского знания.
|
|
| | История философии
| |
| Философия Древний Индии
1. Истоки индийской философии. Периодизация. 2. Ортодоксальные и неортодоксальные школы Древней Индии.
3. Общие черты индийской школы
|
|
| |
| Философия Древнего Китая
1. Истоки философии Древней Китая. Периодизация.
2. Общая характеристика школ Древнего Китая. Даосизм. Конфуцианство.
3. Основные черты древнекитайской философии
|
|
| |
| Античная философия
1. Основные направления и проблемы античной философии.
2. Античная философия классического периода. 3. Эллинистически-римская философия.
|
| лекция-визуализация
| |
| Философия средних веков
1. Раннее средневековье. Апологетика и патристика.
2. Схоластика в средневековой европейской философии. Проблема соотношения веры и разума в поздней схоластике.
|
|
| |
| Философия эпохи Возрождения
1. Общая характеристика философии эпохи Возрождения.
2. Философские направления эпохи Возрождения:а) гуманистическое; б) натурфилософское; в) реформационное; г) политическое; д) утопическо-социалистическое.
|
| лекция-визуализация
| |
| Философия Нового времени ХVII-XVIII в.
1. Философия Нового времени: проблема универсального метода и источника научного познания.
2. Эмпиризм Ф. Бэкона и рационализма Р. Декарта.
3. Проблема субстанции (Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц). Французские просветители.
|
| проблемная лекция
| |
| Расцвет немецкой философии (XVIII-XIX вв.)
1. «Критическая философия» И.Канта. Основные идеи философии И.Фихте, Ф. Шеллинга.
2. Диалектика Г. Гегеля.
3. Антропологический материализм
Л. Фейербаха.
4. Марксистская философия. Диалектический и исторический материализм К. Маркса и Ф. Энгельса. Материалистическая диалектика К. Маркса как инструмент преобразования общества на гуманистических началах. Материалистическое понимание истории в марксистской философии.
|
| лекция-визуализация
| |
| Иррационалистическая философия XIX в.
1. Кризис классического рационализма.
2. Философия жизни: А. Шопенгауэр, Ф. Ницше
|
|
| |
| Современная западная философия
1. Постклассическая философия: общая характеристика.
2. Философия науки во второй половине XX века. Проблема знания и языка (неопозитивизм, постпозитивизм, герменевтика, структурализм)
|
|
| |
| Проблема человека в философии XX века
1. Экзистенциализм, персонализм, философская антропология.
2.Религиозная философия в XX веке: сближение религиозной философии и философии науки.
|
|
| |
| Традиции отечественной философии
1. Основные направления и особенности развития.
2. Русская философия XVIII - 50 - 70-х годов XIX века.
3. Русская философия всеединства.
4. Основные идеи и принципы русской философии конца XIX - начала XX века. Русский космизм.
|
|
| | Проблемы онтологии и гносеологии
| |
| Философская онтология
1. Проблема бытия в истории философии.
2. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия.
3. Понятие материального и идеального.
4. Категория материи. Движение, пространство, время.
|
|
| |
| Диалектика как теория развития
1. Понятие, сущность и структура диалектики.
2. Принципы, законы и категории диалектики.
3. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности.
4. Научные, философские и религиозные картины мира.
|
|
| |
| Философское учение о сознании
1. Проблема возникновения сознания. Вопрос о сущности сознания в философии и естествознании.
2. Сознание, его структура и источники. Идеальность сознания.
3. Сознание, самосознание и личность.
4. Действительность, мышление, логика и язык.
|
|
| |
| Теория познания
1. Проблема познания в истории философии.
2. Познание, творчество, практика.
3. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.
4. Проблема истины. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.
|
| проблемная
лекция
| | Методология научного исследования
| |
| Классическая и неклассическая методология науки.
1. Методы античной науки.
2. Проблематика методологии научных исследований в Средневековье и эпоху Возрождения.
3. Проблема поиска метода в новоевропейской классической философии (Ф. Бэкон, Декарт, Спиноза, Гегель).
4. Представления о методологии научного исследования в неклассической науке и философии.
|
|
| |
| Философия и методология науки
1. Структура научного познания, его методы и формы.
2. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.
3. Наука и техника.
|
|
| |
| Итого за 3 семестр
|
|
| | | Итого
|
|
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
ТЕХНИКА ПОСЕВА, МЕТОДЫ ВЫДЕЛЕНИЯ ЧИСТЫХ КУЛЬТУР И КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА МИКРООРГАНИЗМОВ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА БАКТЕРИЙ Цель занятия. Освоить технику посева микроорганизмов на плотные и жидкие питательные среды и методы выделения чистых бактериальных культур. Ознакомить студентов с основными культуральными характеристиками микроорганизмов и методами определения...
САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ, ВОЗДУХА И ПОЧВЫ Цель занятия.Ознакомить студентов с основными методами и показателями...
Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами 64. Получение (сдача) оружия и боеприпасов для проведения стрельб осуществляется в установленном порядке[1].
65. Безопасность при проведении стрельб обеспечивается...
|
|
Что такое пропорции?
Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...
Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста.
Врачи-хирурги выяснили...
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
|
|
