Система коррекционной работы

109. Задание {{ 109 }} 8.1.1.

Основными направлениями коррекционно-педагогической работы при заикании являются:

устранение или ослабление судорог

коррекция расстройств голоса, дыхания, моторики

оздоровление и укрепление нервной системы и всего организма пациента

перевоспитание личности ребенка

формирование языковых обобщений

110. Задание {{ 110 }} 8.1.2.

В комплекс лечебно-педагогических мероприятий для заикающихся детей входят:

лечебные препараты и процедуры

логопедические занятия

лечебная физкультура и ритмика

психотерапия и воспитательные мероприятия

оперативное лечение

111. Задание {{ 111 }} 8.1.3.

Основными задачами лечебно-оздоровительной работы при заикании являются:

общее укрепление и оздоровление нервной системы и физического здоровья пациента

ослабление или снятие речевых судорог

преодоление нарушений моторики

преодоление расстройств вегетативной нервной системы

формирование фонационного дыхания

112. Задание {{ 112 }} 8.1.4.

Основными задачами коррекционно-воспитательной работы при заикании являются:

перевоспитание неправильной речи

оздоровление нервной системы пациента

преодоление вторичных психологических изменений

преодоление расстройств внутренней речи пациента

формирование языковых обобщений

113. Задание {{ 113 }} 8.1.5.

Комплексная система преодоления заикания Н.А. Власовой и Е.Ф. Pay основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей:

от сопряженной формы речи до спонтанной

от ситуативной формы речи до контекстной

от вопросно-ответной формы речи к спонтанной

на основе игровой деятельности

в условиях медицинских учреждений

114. Задание {{ 114 }} 8.1.6.

Методика преодоления заикания в процессе ручной деятельности Н.А.Чевелевой, С.А. Мироновой основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей:

от ситуативной формы речи до контекстной

от сопряженной формы речи до спонтанной

от вопросно-ответной формы речи к спонтанной

на основе игровой деятельности

в условиях медицинских учреждений

115. Задание {{ 115 }} 8.1.7.

Комплексная методика преодоления заикания В.И. Селиверстова основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей:

в условиях медицинских учреждений

от вопросно-ответной формы речи к спонтанной

от сопряженной формы речи до спонтанной

от ситуативной формы речи до контекстной

на основе игровой деятельности

116. Задание {{ 116 }} 8.1.8.

Охранительный речевой режим при заикании включает в себя:

организацию рационального режима дня

исключение источника невротизации

ограничение речевого общения

тренировки речевого общения

формирование произвольности артикуляционных движений

117. Задание {{ 117 }} 8.1.9.

Система работы по нормализации эмоционального и мышечного состояния заикающихся пациентов включает в себя:

сегментарный массаж

упражнения на дифференциацию напряжения и расслабления

самовнушение формул релаксации

самовнушение формул активизации

формирование эмоциональной лексики

118. Задание {{ 118 }} 8.1.10.

Схема логоритмического занятия при заикании соответствует следующей последовательности:

Ритмическая разминка

Нормализация мышечного тонуса и эмоционального состояния

Слушание музыки

Формирование ритмизированного движения

Пение

Игры

119. Задание {{ 119 }} 8.1.11.

Преодолению дискоординационных расстройств у пациентов с заиканием способствует…

формирование синергизма движений

формирование единых дыхательно-фонаторно-артикуляционных комплексов

развитие статической и динамической координации движений

коррекция звукопроизношения

развитие просодических характеристик речи

120. Задание {{ 120 }} 8.1.12.

Структура логопедического занятия при заикании соответствует следующей последовательности:

Организационный момент. Снятие мышечного и эмоционального напряжения

Развитие фонационного (речевого) дыхания и интонационных характеристик речи

Работа над плавностью речи

Развитие координации слова и ритмизованного движения

Упражнения, направленные на развитие речи в целом

Итог. Домашнее задание

121. Задание {{ 121 }} 8.1.13.

При формировании единых произносительных комплексов у детей с заиканием особое значение имеет развитие координации между:

артикуляцией

фонацией

дыханием

дикцией

интонацией

122. Задание {{ 122 }} 8.1.14

Система коррекционной работы по развитию функциональных возможностей голосового аппарата у детей с заиканием включает в себя:

развитие мелодических характеристик голоса

формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения

развитие интенсивности голоса

формирование нижне-диафрагмального дыхания

улучшение качества речи

123. Задание {{ 123 }} 8.1.15.

Психотерапия, основанная на разъяснении больному причины болезни, сущности отдельных симптомов с использованием логических доводов с целью мобилизации потенциальных возможностей личности в борьбе с болезнью-…

124. Задание {{ 124 }} 8.1.16.

Психотерапия, осуществляемая посредством внушения, самовнушения, гипноза-…

125. Задание {{ 125 }} 8.1.17.

Внушение, при котором психотерапевт вводит пациентов в состояние высокого эмоционального напряжения, шока-…

126. Задание {{ 126 }} 8.1.18.

Этапы работы над слитностью речи соответствуют следующей последовательности:

Отработка плавности на материале отдельных звуков и их сочетаний на основе сопряженной речи

Отработка плавности в работе над фразами с использованием отраженной речи

Отработка плавности на материале текстов с использованием ситуативной речи

Отработка плавности с использованием вопросно-ответной диалогической связной речи

Отработка плавности на основе самостоятельной монологической связной речи

Закрепление навыков плавной речи

127. Задание {{ 127 }} 8.1.19.

Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики детей с заиканием начинается с отработки произнесения:

гласных звуков

звукокомплексов

щелевых согласных звуков

взрывных согласных звуков

слоговых цепочек