Методические рекомендации по проведению бесед
Беседа — относится к словесным методам обучения, являясь основной формой изложения нового материала и закрепления ранее изученного. Беседа - это вид работы наиболее широкий по своей применимости, целевой установке и содержанию, тип работы универсальный и чрезвычайно разнообразный. Беседа дает возможность втянуть в работу всех детей (а забота об этом не должна покидать руководителя школьного лесничества ни на одну минуту); и позволяет руководителю хорошо ознакомиться с ними, повторить пройденный материал (повторительная беседа), сообщить новые знания, исходя из знаний уже имеющихся; наконец, беседа, проведенная на более высоком уровне, может служить прекрасным способом для того, чтобы научить ребенка самому трудному и самому важному умению – умению правильно мыслить и хорошо использовать имеющиеся знания. Беседа должна быть в одно и то же время и непринужденной и хорошо организованной. Руководителю следует, с одной стороны, крепко держать в своих руках нить беседы с тем, чтобы она дала детям намеченный запас знаний, и не допускать больших отклонений от этой нити, но, с другой стороны, нужно попутно разъяснять детям возникающие у них деловые вопросы и недоумения, хотя бы и непредвиденные. Вытекающие отсюда трудности беседы прекрасно понимал еще Пирогов, когда писал, что наглядно-разговорный способ (т. е. беседа), «кажется, и прост, а требует гораздо более сведений и такта со стороны учителя, чем самый мудреный книжный». Смотря по месту в изложении темы и по целевой установке беседы, можно различать: а) беседу вводную, имеющую целью восстановить в памяти детей и собрать воедино все уже имеющиеся у них сведения, необходимые для изучения нового материала; б) беседу разъяснительную, излагающую новый материал по теме и направляющую детей на самостоятельное определение признаков объектов и явлений, выявление их сущности и особенностей, вскрытие взаимосвязей и зависимостей; в) беседу заключительную или обобщающую, имеющую целью подытожить уже изученный по теме материал, закрепить его, сделать обобщения и выводы. При подборе вопросов к беседе необходимо учитывать:
В процессе беседы вопросы, задаваемые руководителем детям (особенно вопросы хорошо подобранные) очень оживляют занятие и повышают самодеятельность детей. Однако задавать в порядке беседы слишком много вопросов не следует, так как это распыляет внимание детей и мешает им усваивать самую суть темы. В ходе беседы дети сами должны выводить ряд положений, приводящих к противоречию, сами формулировать вытекающие из беседы вопросы (что особенно важно!) и, наконец, сами же, заинтересовавшись этим вопросом, должны начинать подыскивать объяснение, разрешающее подмеченное противоречие и дающее ответ на вопрос. Несмотря на высокую степень самостоятельности и активности детей, руководитель все время удерживает руководящую нить беседы в своих руках. Беседа требует от руководителя большой предварительной работы и полного владения темой, так как он должен быть готов достойно встретить любой вопрос детей и любое направление их мысли. Беседа дает много для развития мышления, для накопления фактического материала, а кроме того, она повышает интерес к теме и активность детей. Беседа может протекать примерно так: 1. Какие типы леса, вы встречали там, где жили во время летних наблюдений? В каком типе леса проводили наблюдения? 2. Опишите лес. Укажите: а) какие виды деревьев и кустарников образуют лес; б) сколько ярусов в лесу; в) как растения приспособлены к совместной жизни в лесу. 3. Какие виды животных вы встретили в лесу летом? 4. Опишите жизнь муравьиной семьи: а) строение муравейника; б) состав муравьиной семьи; в) какое значение в жизни муравьев имеет общественный образ жизни; г) чем питаются муравьи; где собирают пищу и как возвращаются назад; д.) при каких условиях и как меняется активность муравьев; е) по каким причинам может быть разрушен муравейник; ж) что может произойти с муравьиной семьей, если разрушить муравейник; з.) какое значение имеют муравьи в жизни леса.
|
содержание материала,
