Т е м а 2. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.

1. Общее представление о задатках.

2. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей.

3. Задатки как сформированные способности более низкого уровня, необходимые для развития более сложных способностей.

4. Неоднозначность взаимосвязей способностей и задатков.

5. Природа индивидуальных психологических различий людей в способностях.

6. Свойства нервной системы человека и развитие способностей.

7. Межполовые индивидуальные различия в способностях.

Т е м а3. Природа человеческих способностей.

1. Задатки и развитие социальных способностей.

2. Условия и предпосылки формирования человеческих способностей.

3. Понятие функционального органа как анатомо-физиологической основы человеческих способностей.

Т е м а 4. Развитие способностей.

1. Начальный этап развития способностей.

2. Условия раннего проявления способностей у детей.

3. Факторы, благоприятствующие ускоренному развитию способностей.

4. Психологические требования к деятельности, формирующей способности человека.

5. Компенсация развития одних способностей другими.

Темы для рефератов

1. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.

2. Природа индивидуальных различий в способностях людей.

3. Особенности высших человеческих способностей.

4. Развитие способностей у человека.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Способности и задатки: что выступает в качестве задатков к развитию человеческих способностей?

2. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.

3. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.

4. Условия ускоренного развития человеческих способностей.

 

ЛИТЕРАТУРА I

Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. — С. 82—88.

Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. — М., 1968. (Теория способностей: 72—96.)

Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. — М., 1984. (Понятия способности и одаренности: 3—12. Индивидуальные различия в способностях: 54—59. Прогнозирование развития способностей: 59 — 68.)

Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971. (Возрастное развитие способностей: 129 — 220. Способности и личность: 221—278.)

Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. Общество и способности человека. — М., 1989. (Что такое одаренность: 107—110. Интеллект и развитие способностей: 110—135. Воспитание способностей: 147—153.)

Одаренные дети. — М., 1991. (Понятие одаренности: 15—42. Психологическая характеристика одаренных детей, их сильные и слабые стороны: 43—67, 153—157.)

Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. II. — М., 1989. (Способности: 122—147.)

Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. — Т. I. — М., 1985. (Способности и одаренность: 15—41.)

II

Венгер Л.А. Педагогика способностей. — М., 1973. (Биологическое и социальное в способностях: 37—65. Формирование способностей: 66—95.)

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. — М., 1988. (Способности: 234—256.)

Крутецкий В.А. Психология математических способностей. — М., 1968. (Математические способности: 10—72. Структура математических способностей школьников: 201—400.)

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1985. (Определение способностей: 5—9.)

Левитов Н.Д. Психология характера. — М., 1969. (Характер и способности: 69—86.)

I

 

Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. — Пермь, 1990. (Способности: 27—58.)

Общая психология. — М., 1986. (Способности: 439—462.)

Пономарев Я.А. Психология творчества. — М., 1976. (Качества творческой личности и творческие способности: 262—288.)

Способности и склонности. Комплексные исследования. — М., 1989. (Дифференциальный подход к способностям и склонностям: 7—21. Соотношение возрастных и типологических предпосылок способностей: 33—56. Способности и когнитивный стиль: 84—102. Коммуникативно-речевые и когнитивно-лингвистические способности: 103 — 128.)

Теплое Б.М. Избранные труды: В 2 т. — Т. I. — М., 1985. (Психология музыкальных способностей: 42—222. Ум полководца. Практическое мышление: 223—305.)

III

Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека. Учебное пособие. — Калинин, 1975. (Речь как способность. Уровни речевой способности.)

Бодалев А.А. Психология о личности. — М., 1988. (Способности: 25—37.)

Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. — М., 1988. (Способности и одаренность: 53—72.)

Новак 3. Вопросы изучения и диагностики развития вербальной способности учащихся // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. - С. 46-50.

Норман Д.А. Память и научение. — М, 1985. (Рациональное использование способностей человека: 141—148.)

Способности и склонности. Комплексные исследования. — М., 1989. (Проявление музыкальных способностей: 137—150.)

Хеллер К.А., Перлет К., Сиервальд В. Лонгитюдное исследование одаренности // Вопросы психологии. — 1991. — № 2. — С. 120-127.

Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. — М., 1986. (Способности и личность: 4—32. Самооценка и способности: 41—55.)

Якиманская И.С. Развивающее обучение. — М., 1979. (Общие и специальные умственные способности: 123—133.)

 

Глава 15. ТЕМПЕРАМЕНТ

Краткое содержание

Типы темпераментов. Понятие о темпераменте. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Отсутствие чистых типов темпераментов, их смешанность у большинства людей. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.

Свойства темперамента. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активности, темпа, продуктивности, возбудимости, тормози-мости, переключаемое™ — применительно к познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека.

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. Общее и различное в темпераменте и в индивидуальном стиле деятельности. Индивидуальный стиль деятельности как результат приспособления врожденных свойств нервной системы человека и других анатомо-физиологических способностей организма к требованиям той или иной деятельности.

Темперамент и личность. Связь темперамента с основными свойствами личности. Темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности человека.