Пояснительная записка. 1. Историческое значение римского права.

пояснительная записка

Программа интегрированного курса «Педагогика и психология высшей школы» для студентов-магистрантов и аспирантов всех специальностей разработана на основе типовой учебной программы «Педагогика и психология высшей школы» для учреждений высшего образования по специальностям второй ступени высшего образования. Учебный предмет «Педагогика и психология высшей школы» входит в обязательный блок социально-гуманитарных дисциплин для студентов магистратуры и состоит из двух частей: «Педагогика высшей школы» и «Психология высшей школы». Изучение этих курсов призвано сыграть особую роль в формировании у будущих специалистов психолого-педагогической культуры, обобщенных умений самостоятельно учиться и проводить основные виды учебных занятий; разрабатывать и реализовывать личностно-ориентированные программы воспитания и обучения учащихся, проекты их научно-исследовательской деятельности.

Цель курса: формирование у магистрантов и аспирантов психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение профессиональных и социально-личностных проблем педагогической деятельности в вузах.

Задачи курса:

· ознакомить обучающихся с основными направлениями развития педагогической и психологической наук, их отраслями – педагогикой и психологией высшей школы;

· овладение понятийным аппаратом педагогики и психологии, методологией и методами педагогических психологических исследований;

· овладение знаниями о психолого-педагогических особенностях взаимодействия и общения преподавателей и студентов;

· изучение психологических основ педагогического мастерства и творчества преподавателя;

· осмысление объективных связей обучения, воспитания и развития личности;

· воспитание педагогической направленности личности студентов, формирование у них профессиональных педагогических качеств и способностей; готовности к постоянному личностному и профессиональному самосовершенствованию, стимулирование процессов самоактуализации и самореализации;

· оказание помощи студентам в адаптации к образовательному процессу в вузе и профориентации;

· развитие профессионального педагогического мышления на основе овладения современными технологиями обучения и воспитания учащейся молодежи, усвоения способов организации научно-исследовательской деятельности обучающихся, форм и методов контроля качества образования;

· формирование у студентов перцептивных, коммуникативных, рефлексивных и исследовательских умений, способностей к освоению и разработке психолого-педагогических инноваций.

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать понятийный аппарат, методологические основы и методы педагогики и психологии высшей школы; направления, закономерности и принципы развития системы высшего образования; передовой педагогический опыт (включая международный) и инновации в сфере высшей школы; сущность педагогической деятельности в высшей школе и психологические основы педагогического мастерства и творчества преподавателя; индивидуальные особенности студентов и методы их диагностики, способы и условия мотивации и адаптации студентов; психолого-педагогические особенности взаимодействия и сотрудничества преподавателей и студентов, педагогического руководства деятельностью студенческих коллективов и органов самоуправления; подходы и принципы отбора и конструирования содержания высшего образования; основные формы и средства организации и осуществления процессов обучения и воспитания, активизации самостоятельной работы студентов, проведения НИРС; эффективные образовательные технологии, подходы и принципы разработки и применения современного учебно-методического обеспечения образовательного процесса (в том числе на основе электронных средств обучения); основы педагогического менеджмента и мониторинга.

уметь конструировать содержание обучения, устанавливать межпредметные связи; использовать и совершенствовать методы, методики, технологии обучения и воспитания студентов; проектировать и организовывать различные формы учебных занятий и воспитательных мероприятий, внеаудиторной самостоятельной работы и научно-исследовательской деятельности студентов; организовывать образовательный процесс с использованием педагогических инноваций и учетом личностных особенностей студентов и управлять его качеством; разрабатывать современное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (включая электронные средства обучения), средства его диагностики и контроля; устанавливать педагогически целесообразные отношения со всеми участниками образовательного процесса; планировать и осуществлять научные исследования в области педагогики и психологии высшего образования; разрабатывать и реализовывать проекты (программы) профессионального самообразования и личностного самосовершенствования.

Подготовка магистранта к будущей педагогической деятельности должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

1) академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умения к обучению:

· владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

· владеть системным и сравнительным анализом;

· владеть исследовательскими навыками;

· уметь работать самостоятельно;

· быть способным порождать новые идеи (креативность);

· владеть междисциплинарным подходом при решении научных проблем;

2) социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знания идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умения следовать им:

· быть способным к социальному взаимодействию;

· обладать способностью к межличностным коммуникациям;

· быть способным к критике и самокритике (критическое мышление);

· уметь работать в команде;

3) профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности:

· понимать сущность психологии как науки и ее связи с другими науками о человеке, уметь отличать научное и ненаучное психологическое знание;

· знать психологические особенности обучения и воспитания студенческой молодежи;

· знать и уметь раскрывать сущность педагогики как науки, педагогической практики и дисциплины;

· владеть методикой организации и проведения занятий различного вида со студентами вуза в рамках своей профессии;

· владеть умениями и навыками научно-исследовательской работы в области образования и воспитания студентов высшей школы;

· знать содержание и уметь использовать современные педагогические технологии высшей школы.

Основными методами (технологиями) обучения, отвечающими целям изучения дисциплины, являются:

· методы проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);

· лично ориентированные (развивающие) технологии, основанные на активных (рефлексивно-деятельностных) формах и методах обучения («мозговой штурм», деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, учебные дебаты, круглый стол, кейс-технологии, проект и др.)

При изучении дисциплины используются следующие формы самостоятельной работы:

· контролируемая самостоятельная работа в виде решения индивидуальных заданий в аудитории во время проведения практических занятий под контролем преподавателя в соответствии с расписанием;

· подготовка рефератов и докладов по индивидуальным темам;

· разработка сценарных планов проведения занятий различного типа по профильным дисциплинам и защита подобных работ магистрантами и аспирантами на практических занятиях.

Оценка промежуточных учебных достижений магистрантов проводится по десятибалльной шкале путем педагогического тестирования и оценивания самостоятельной работы на практических занятиях. Итоговым результатом изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является зачёт.

Для оценки достижений магистрантов используется следующий диагностический инструментарий:

· проведение текущих контрольных опросов по отдельным темам;

· выполнение магистрантами индивидуальных заданий;

· проведение учебного тестирования по каждому разделу изучаемой дисциплины;

· выступление магистрантов с научными докладами и рефератами;

· сдача зачета по дисциплине.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Раздел 1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

 

Введение в курс «Педагогика высшей школы»

Педагогика высшей школы в системе педагогических наук. Предмет, задачи, основные категории педагогики высшей школы. Методы педагогических исследований: методы организации исследований, методы сбора данных, обработка данных, методы интерпретации и оценки. Организация педагогического исследования. Виды научно-педагогических исследований: фундаментальные и прикладные, пилотажные, монографические. Педагогический эксперимент, опытная работа, обобщение передового педагогического опыта. Сочетание качественного и количественного подхода к изучению педагогических явлений.

Источники педагогики высшей школы: нормативно-правовые, учебно-методические, документальные, художественные, научно-публицистические и др. Межпредметные и внутрипредметные связи педагогики высшей школы с другими областями научного знания.

Основные исторические этапы развития высшего образования. Философские школы периода Античности как прообраз высших учебных заведений. Средневековые университеты Европы: принципы и функции развития, организационная структура и содержание образования. Влияние эпохи Возрождения на совершенствование содержания высшего образования. Сущность и содержание академического образования в педагогическом наследии Я.А.Коменского. Развитие высшего образования в Беларуси. Виленская академия(1579), Гродненская медицинская академия (1775-1781), Полоцкая иезуитская академия (1812-1820), Горы-Горецкий земледельческий институт (1848-1863). Развитие высшего образования в Новое и Новейшее время. Функции университета конца ХVIII - начала ХIХ вв. в логике классической «идеи университета» (В. Гумбольд, И. Кант, Ф.В. Шеллинг и др.) Развитие университетского образования в первой половине ХХ века и расширение миссии и функций классических университетов (Д. Ньюмен, М. Вебер, К. Ясперс и др.). Вклад выдающихся представителей российской науки в развитие высшего образования (В.И. Вернадский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, И.П. Павлов, С.М. Соловьев и др.).