Студопедия — Пояснительная записка. 1. Историческое значение римского права.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Пояснительная записка. 1. Историческое значение римского права.






пояснительная записка

Программа интегрированного курса «Педагогика и психология высшей школы» для студентов-магистрантов и аспирантов всех специальностей разработана на основе типовой учебной программы «Педагогика и психология высшей школы» для учреждений высшего образования по специальностям второй ступени высшего образования. Учебный предмет «Педагогика и психология высшей школы» входит в обязательный блок социально-гуманитарных дисциплин для студентов магистратуры и состоит из двух частей: «Педагогика высшей школы» и «Психология высшей школы». Изучение этих курсов призвано сыграть особую роль в формировании у будущих специалистов психолого-педагогической культуры, обобщенных умений самостоятельно учиться и проводить основные виды учебных занятий; разрабатывать и реализовывать личностно-ориентированные программы воспитания и обучения учащихся, проекты их научно-исследовательской деятельности.

Цель курса: формирование у магистрантов и аспирантов психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение профессиональных и социально-личностных проблем педагогической деятельности в вузах.

Задачи курса:

· ознакомить обучающихся с основными направлениями развития педагогической и психологической наук, их отраслями – педагогикой и психологией высшей школы;

· овладение понятийным аппаратом педагогики и психологии, методологией и методами педагогических психологических исследований;

· овладение знаниями о психолого-педагогических особенностях взаимодействия и общения преподавателей и студентов;

· изучение психологических основ педагогического мастерства и творчества преподавателя;

· осмысление объективных связей обучения, воспитания и развития личности;

· воспитание педагогической направленности личности студентов, формирование у них профессиональных педагогических качеств и способностей; готовности к постоянному личностному и профессиональному самосовершенствованию, стимулирование процессов самоактуализации и самореализации;

· оказание помощи студентам в адаптации к образовательному процессу в вузе и профориентации;

· развитие профессионального педагогического мышления на основе овладения современными технологиями обучения и воспитания учащейся молодежи, усвоения способов организации научно-исследовательской деятельности обучающихся, форм и методов контроля качества образования;

· формирование у студентов перцептивных, коммуникативных, рефлексивных и исследовательских умений, способностей к освоению и разработке психолого-педагогических инноваций.


В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать понятийный аппарат, методологические основы и методы педагогики и психологии высшей школы; направления, закономерности и принципы развития системы высшего образования; передовой педагогический опыт (включая международный) и инновации в сфере высшей школы; сущность педагогической деятельности в высшей школе и психологические основы педагогического мастерства и творчества преподавателя; индивидуальные особенности студентов и методы их диагностики, способы и условия мотивации и адаптации студентов; психолого-педагогические особенности взаимодействия и сотрудничества преподавателей и студентов, педагогического руководства деятельностью студенческих коллективов и органов самоуправления; подходы и принципы отбора и конструирования содержания высшего образования; основные формы и средства организации и осуществления процессов обучения и воспитания, активизации самостоятельной работы студентов, проведения НИРС; эффективные образовательные технологии, подходы и принципы разработки и применения современного учебно-методического обеспечения образовательного процесса (в том числе на основе электронных средств обучения); основы педагогического менеджмента и мониторинга.

уметь конструировать содержание обучения, устанавливать межпредметные связи; использовать и совершенствовать методы, методики, технологии обучения и воспитания студентов; проектировать и организовывать различные формы учебных занятий и воспитательных мероприятий, внеаудиторной самостоятельной работы и научно-исследовательской деятельности студентов; организовывать образовательный процесс с использованием педагогических инноваций и учетом личностных особенностей студентов и управлять его качеством; разрабатывать современное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (включая электронные средства обучения), средства его диагностики и контроля; устанавливать педагогически целесообразные отношения со всеми участниками образовательного процесса; планировать и осуществлять научные исследования в области педагогики и психологии высшего образования; разрабатывать и реализовывать проекты (программы) профессионального самообразования и личностного самосовершенствования.

Подготовка магистранта к будущей педагогической деятельности должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

1) академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умения к обучению:

· владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

· владеть системным и сравнительным анализом;

· владеть исследовательскими навыками;

· уметь работать самостоятельно;

· быть способным порождать новые идеи (креативность);

· владеть междисциплинарным подходом при решении научных проблем;

2) социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знания идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умения следовать им:

· быть способным к социальному взаимодействию;

· обладать способностью к межличностным коммуникациям;

· быть способным к критике и самокритике (критическое мышление);

· уметь работать в команде;

3) профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности:

· понимать сущность психологии как науки и ее связи с другими науками о человеке, уметь отличать научное и ненаучное психологическое знание;

· знать психологические особенности обучения и воспитания студенческой молодежи;

· знать и уметь раскрывать сущность педагогики как науки, педагогической практики и дисциплины;

· владеть методикой организации и проведения занятий различного вида со студентами вуза в рамках своей профессии;

· владеть умениями и навыками научно-исследовательской работы в области образования и воспитания студентов высшей школы;

· знать содержание и уметь использовать современные педагогические технологии высшей школы.

Основными методами (технологиями) обучения, отвечающими целям изучения дисциплины, являются:

· методы проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);

· лично ориентированные (развивающие) технологии, основанные на активных (рефлексивно-деятельностных) формах и методах обучения («мозговой штурм», деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, учебные дебаты, круглый стол, кейс-технологии, проект и др.)

При изучении дисциплины используются следующие формы самостоятельной работы:

· контролируемая самостоятельная работа в виде решения индивидуальных заданий в аудитории во время проведения практических занятий под контролем преподавателя в соответствии с расписанием;

· подготовка рефератов и докладов по индивидуальным темам;

· разработка сценарных планов проведения занятий различного типа по профильным дисциплинам и защита подобных работ магистрантами и аспирантами на практических занятиях.

Оценка промежуточных учебных достижений магистрантов проводится по десятибалльной шкале путем педагогического тестирования и оценивания самостоятельной работы на практических занятиях. Итоговым результатом изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является зачёт.

Для оценки достижений магистрантов используется следующий диагностический инструментарий:

· проведение текущих контрольных опросов по отдельным темам;

· выполнение магистрантами индивидуальных заданий;

· проведение учебного тестирования по каждому разделу изучаемой дисциплины;

· выступление магистрантов с научными докладами и рефератами;

· сдача зачета по дисциплине.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Раздел 1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

 

Введение в курс «Педагогика высшей школы»

Педагогика высшей школы в системе педагогических наук. Предмет, задачи, основные категории педагогики высшей школы. Методы педагогических исследований: методы организации исследований, методы сбора данных, обработка данных, методы интерпретации и оценки. Организация педагогического исследования. Виды научно-педагогических исследований: фундаментальные и прикладные, пилотажные, монографические. Педагогический эксперимент, опытная работа, обобщение передового педагогического опыта. Сочетание качественного и количественного подхода к изучению педагогических явлений.

Источники педагогики высшей школы: нормативно-правовые, учебно-методические, документальные, художественные, научно-публицистические и др. Межпредметные и внутрипредметные связи педагогики высшей школы с другими областями научного знания.

Основные исторические этапы развития высшего образования. Философские школы периода Античности как прообраз высших учебных заведений. Средневековые университеты Европы: принципы и функции развития, организационная структура и содержание образования. Влияние эпохи Возрождения на совершенствование содержания высшего образования. Сущность и содержание академического образования в педагогическом наследии Я.А.Коменского. Развитие высшего образования в Беларуси. Виленская академия(1579), Гродненская медицинская академия (1775-1781), Полоцкая иезуитская академия (1812-1820), Горы-Горецкий земледельческий институт (1848-1863). Развитие высшего образования в Новое и Новейшее время. Функции университета конца ХVIII - начала ХIХ вв. в логике классической «идеи университета» (В. Гумбольд, И. Кант, Ф.В. Шеллинг и др.) Развитие университетского образования в первой половине ХХ века и расширение миссии и функций классических университетов (Д. Ньюмен, М. Вебер, К. Ясперс и др.). Вклад выдающихся представителей российской науки в развитие высшего образования (В.И. Вернадский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, И.П. Павлов, С.М. Соловьев и др.).







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 380. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Приготовление дезинфицирующего рабочего раствора хлорамина Задача: рассчитать необходимое количество порошка хлорамина для приготовления 5-ти литров 3% раствора...

Дезинфекция предметов ухода, инструментов однократного и многократного использования   Дезинфекция изделий медицинского назначения проводится с целью уничтожения патогенных и условно-патогенных микроорганизмов - вирусов (в т...

Машины и механизмы для нарезки овощей В зависимости от назначения овощерезательные машины подразделяются на две группы: машины для нарезки сырых и вареных овощей...

Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия