Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине

1. Наука в процессе формирования исторических типов мировоззрения.

2. Особенности научных исследований в эпохи Античности, Средневековья и Возрождения. Новое время – формирование рационального типа знания и методологии научного познания. Постклассическая и постнеклассическая наука.

3. Концепция науки И. Лакатоса.

4. Концепция науки Т. Куна.

5. Концепция науки П. Фейерабенда.

6. Концепция науки С. Тулмина.

7. Концепция науки К. Поппера.

8. Российская наука: основные научные достижения.

9. Синергетическая научная парадигма.

10. Дилемма «сциентизм-антисциентизм». Закономерности развития научного знания.

1. Понятие философии образования. Философия образования и Наука: уровни соотношения.
2. Цели и методы образования: в эпоху Античности и Средневековья;
3. Цели и методы образования: в эпоху Возрождения, Нового и новейшего времени (до конца XIX в);
4. Цели и методы образования: России (XI –XX вв);
5. Новые подходы к образованию в зарубежной педагогике и философии XX в.
6. Философия образования в поисках новой парадигмы.
7. Характеристика новых социокультурных условий бытия человека.
8. Значимость фундаментальных идеологем образования: «Воспитание», «Обучение», «Знания», «Умения», «Навыки». Их соотношение с понятием «компетенция».
9. Дегуманизация образования. Мировоззренческий кризис и инструменталистский подход к образованию.
10. Глобализация образования. Образовательная мобильность.
11. Проблемы профильного и непрерывного образования.
12. Понятие инновационной парадигмы.
13. Информатизация образования в условиях информатизации российского общества. Система образования в условиях модернизации российского общества.
14. Инновационное образования: аксиологический, методологический, структурно-функциональный, гуманистический, методический уровни осмысления.
15. Инновационные методы и технологии обучения в XXI веке.

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине

«Количественные методы в социально-исторических исследованиях»

Детально изучить план семинара, осмыслить содержание вопросов, выносимых для обсуждения; ознакомиться с методическими рекомендациями к семинару, списком предложенной литературы.

I.Последовательность подготовки к семинарам:

1. Детально изучить план семинара, осмыслить содержание вопросов, выносимых для обсуждения; ознакомиться с методическими рекомендациями к семинару, списком предложенной литературы.

2. Внимательно прочитать текст лекции по соответствующей теме, что позволит полнее понять смысл и основное содержание вопросов, выносимых на обсуждение.

3. Найти соответствующий раздел в учебнике, ознакомиться с ним. Для

полноценной подготовки к занятию чтения учебника может оказаться недостаточно — в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы курса, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается достаточно подробно и глубоко, с разных ракурсов.

4. Подобрать в библиотеке или в информационных базах Интернета монографии, статьи, документы, которые рекомендованы для подготовки к занятию. Внимательно ознакомиться с содержанием книги или статьи, отметить те части текста, в которых вопросы семинара, раскрываются наиболее глубоко и подробно. Еще раз прочитать отмеченный учебный материал, выделить главные мысли.

5. Продумать развернутые законченные ответы на предложенные вопросы, опираясь на материал лекции, учебника, расширяя и дополняя его данными из дополнительных источников.

6. Составить краткий письменный план-конспект ответа. Он не должен

представлять собой необработанную компиляцию учебной литературы; лучше, если он будет составлен в виде кратких, легко запоминающихся тезисов, которыми можно пользоваться при ответе. При выполнении записей студент должен придерживаться правила: прочел — разобрался — понял — записал. __

Конспекты лучше всего делать в той же тетради, в которой ведутся лекции по данному предмету.

7. Если при подготовке выступления использовалась дополнительная литература, необходимо отметить выходные данные источника с указанием номеров страниц.

8. Ввиду трудоемкости подготовку к семинару нельзя откладывать на последний день. Накануне полезно еще раз внимательно прочитать уже готовый конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное выступление.

II.При подготовке к семинарскому занятию необходимо учитывать следующие требования:

1. Готовиться к семинару следует по всем без исключения вопросам.

2. Ответ должен строго соответствовать поставленному вопросу,

3.Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Этого можно добиться лишь при хорошем владении материалом. Выступление не должно сводиться к простому чтению конспекта.

4. По каждому вопросу семинара следует быть готовым высказать собственную точку зрения, собственное отношение к исторической проблеме.

5. Заканчивать выступление необходимо выводом, в котором должна прозвучать главная идея выступления. Например: «Подводя итог, следует отметить, что...»; «Изучение данного вопроса привело к следующим выводам...».

6. Время выступления не должно превышать трех — пяти минут. Замечания, возражения и дополнения следуют обычно по окончании текущего выступления. Выполнение этих требований позволит рассмотреть поставленные вопросы в полном объеме и даст возможность всем желающим высказаться по проблеме. К участию в обсуждении проблемы, затронутой в выступлении, должен стремиться каждый студент. Для этого необходимо внимательно слушать выступающего, подмечать особенное в его суждениях, улавливать недостатки и возможные ошибки и, если нужно, выступить, не дожидаясь заключительного слова преподавателя. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить высказанную интересную мысль.

В конце занятия преподаватель подведет итоги выступлений — выводы, сконструированные на семинаре, которые нужно обязательно отметить в своих конспектах и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.

III.В результате изучения семинарских занятий студент должен:

знать:

разделы математики, которые нашли применение в исторических исследованиях математическая статистика, методы математического моделирования) в объеме, необходимом для практического использования в исторических исследованиях;

современные компьютерные технологии и программное обеспечение, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе информации исторических источников;

философские концепции естествознания, основные достижения современного естествознания, нанотехнологий и их применение в гуманитарных науках;

уметь:

выбирать и применять адекватные информационные технологии для решения научно- исследовательских, педагогических, информационно-аналитических и других задач

профессиональной деятельности;

применять адекватные методы статистического анализа данных

изучаемых исторических источников;

владеть:

навыками практического использования современных информационно-

коммуникационных технологий в частности, создавать базы

данных и квалифицированно использовать сетевые ресурсы);

навыками использования необходимых историку-исследователю программных средств (в частности, пакетов программ статистического анализа).