Методические рекомендации для преподавателя

В современных условиях, когда административное законодательство подвергается постоянному реформированию, дать студентам сегодня знания, которые бы отражали завтрашнее состояние законодательства - задача невыполнимая. Поэтому в студентах-правоведах требуется развивать способность к систематической работе по повторению, обновлению и обобщению изучаемого материала в будущей профессиональной деятельности. Главной сегодняшней задачей, по выражению американского ученого М. Ноулза, стало «производство компетентных людей - таких людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и… чья основная компетенция заключалась бы в умении включиться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни».

Методика преподавания административного права, обеспечивающая эффективность усвоения полученных знаний, предполагает самостоятельную, творческую работу студента, осуществляемую под постоянным контролем и с помощью преподавателя, задача которого - быть готовым в любой момент придти на помощь студенту, дать ему высококвалифицированную консультацию, стимулировать его. Основным принципом учебного процесса должен стать принцип «сотрудничества».

В процессе профессиональной деятельности каждым преподавателем должны быть разработана определенная технология и методика обучения по учебным дисциплинам, соответствующая специальностям факультетов, познавательным возможностям студентов и современным требованиям преподавания.

В практике преподавания следует реализовывать как традиционные, так и нетрадиционные способы, средства и методы обучения. При изучении каждой темы необходимо активно использовать методы обучения по источнику познания, такие как устный, печатно-словесный, практический, также методы обучения по уровню познавательной деятельности, такие как объяснительно-иллюстративный, проблемный и исследовательский. В соответствии с требованиями методики обучения следует максимально реализовывать в учебном процессе устные (монолог преподавателя, диалог с учебной аудиторией, анализ), печатно-словесные (на занятиях активно используется различная литература: научная, нормативная и др.), наглядные и практические средства обучения.

Используемые способы изучения должны соответствовать методам и средствам обучения. Важно отметить, что данные методические элементы взаимосвязаны. Для реализации процесса обучения преподавателю следует использовать различные способы изучения фактического и теоретического материалов, способы изучения и анализа нормативно-правовых актов и других источников, способы работы с юридической терминологией и наглядными пособиями в соответствии с познавательными возможностями студентов и содержанием образования.

При планировании занятий, видов работ необходимо учитывать различные уровни познавательной деятельности, от которых зависит сложность заданий.

Уровни заданий

Воспроизводящий уровень. Выписки основных правовых понятий и категорий, определений, выводов, ответы на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста, узнавание в нем изученных фактов, событий, явлений; заполнение таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора документа, ориентированного на понимание текста; составление простого плана по известному студентам типу и т.д.

Преобразующий уровень. Анализ студента нормативно-правового акта, выделении в нем основной идеи, вывода, синтеза положений источника с другим теоретическим материалом (самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и привлечение их студентом для раскрытия изучаемой темы); составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, подготовка небольших рефератов, докладов и т.д.

Творческо-поисковый уровень. Познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, положений нескольких нормативно-правовых актов; выявление линий сравнения изучаемых правовых институтов и составление сравнительных таблиц, логических цепочек; применения теоретических положений, нормативно-правового акта для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждение дискуссионных проблем; посильной поисковой деятельности по сбору материала, его анализу и систематизации по определенной теме, подготовки творческих работ.

Преподаватели при организации самостоятельной работы:

- разрабатывают план СРС по учебному курсу;

- определяют объем учебного содержания и количество часов, отводимых на СРС;

- готовят пакет контрольно-измерительных материалов и определяют периодичности контроля;

- определяют систему индивидуальной работы со студентами:

- знакомят студентов с системой форм и методов обучения в вузе, научной организацией труда, методикой самостоятельной работа, критериями оценки качества выполняемой самостоятельной работы;

- информируют студентов о целях, средствах, трудоемкости, сроках выполнения, формах контроля самостоятельной работы;

- формируют умения для поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, решений, навыкинаучного исследования;

- развивают навыки работы с учебниками и научной литературой;

- проводят групповые и индивидуальные консультации по организации самостоятельной работы;

- осуществляют систематический контроль выполнения студентами графиков самостоятельной работы;

- проводят анализ и дают оценку выполненной самостоятельной работы.

Активизация самостоятельной работы студентов при проведении различных учебных занятий включает:

- обеспеченность тем и разделов учебной литературой ее доступность для всех обучающихся;

- оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс современных образовательных и информационных технологий;

- совершенствование системы текущего контроля СРС (компьютеризированного тестирования и др.);

- совершенствование методики проведения лекций, практических и исследовательской работы студентов.

Одним из главных видов учебных занятий являются лекции. На лекции преподаватель дает студентам основы знаний по рассматриваемой теме, излагает ее структуру, дает методические рекомендации и конкретные задания по самостоятельной работе над темой.

На практических занятиях закрепляются знания студентов, полученные ими на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Практикуются выступления студентов с докладами и рефератами по наиболее важным и интересным вопросам. В качестве текущего контроля на практических и лабораторных занятиях проводится опрос студентов, проверочные контрольные работы, тестирование по пройденным темам. Тесты для контроля знаний студентов имеются как в бланковом, так и в электронном виде.

Самостоятельная подготовка студентов предполагает изучение рекомендуемой литературы (основной и дополнительной), выполнение заданий для самостоятельной работы, ответы на вопросы для самоконтроля, конспектирование и аннотирование литературы; составление рефератов или докладов; выполнение долговременных и творческих работ.

Проведение контрольных точек текущих аттестации осуществляется в форме тестирования.

По окончанию изучения данной дисциплины студентам необходимо предоставить отчетную документацию: тетради с оформленными лекциями, практическими занятиями, всеми видами выполненных самостоятельных работ.