Методы эмпирического познания

 

Эти методы позволяют устанавливать научные факты и производить их первичную обработку. Наблюдение – это целенаправленное восприятие объекта без вмешательства в его процессы. Типичным примером может служить астрономическое наблюдение. Объектами наблюдения могут выступать не только внешние предметы, но и явления внутреннего мира – эмоции, чувства, мышление и другие психические переживания. В этом случае имеет место самонаблюдение, или интроспекция. К структурным компонентам внешнего наблюдения относятся наблюдатель, условия наблюдения и средства наблюдения – приборы, усиливающие органы чувств. Метод возник на заре цивилизации и в последующем включился в эксперимент. Однако и чистое наблюдение незаменимо в тех случаях, когда невозможно, а также нежелательно вмешательство в ход исследуемых процессов, например, в зоологии, психологии, педагогике. Научное наблюдение отличается от обычного созерцания своей целенаправленностью, избирательным характером. Существующие у исследователя предварительные идеи и гипотезы определяют, что и как наблюдать. Деятельность сознания в процессе наблюдения не ограничивается только синтезом ощущений в единый чувственный образ, или восприятие. Активная роль сознания на эмпирической стадии познания проявляется, прежде всего, в том, что учёный не просто фиксирует встречающиеся ему явления, а сознательно и целенаправленно ищет их, руководствуясь определённой гипотезой или теорией. Поэтому нередко говорят, что наблюдения в науке «теоретически нагружены», то есть предполагают взаимодействие с теоретическими представлениями.

Различают следующие виды наблюдения:

1)по воспринимаемому объекту – наблюдение прямое (при котором исследователь изучает свойства непосредственно наблюдаемого объекта) и косвенное (при котором воспринимают не сам объект, а эффекты, которые он вызывает в среде или другом объекте; анализируя эти эффекты, мы получаем информацию об исходном объекте, хотя сам объект остаётся ненаблюдаемым; например в физике микромира об элементарных частицах судят по следам, которые частицы оставляют во время своего движения, эти следы фиксируются и теоретически интерпретируются);

2)по исследовательским средствам – наблюдение непосредственное (инструментально не оснащённое, осуществляемое невооружёнными органами чувств) и опосредованное, или инструментальное (проводимое с помощью технических средств, часто весьма сложных, требующих специальных знаний и вспомогательного материально-технического оснащения), этот вид наблюдения является сейчас основным в естественных науках;

3)по отношению к общей совокупности изучаемых явлений – сплошное наблюдение (когда изучаются все единицы исследуемой совокупности объектов) и выборочное (когда исследуется только определённая часть совокупности – выборка);

4)по временным параметрам – непрерывное и прерывное; при непрерывном исследование ведётся без перерывов в течение достаточно длительного промежутка времени, оно применяется в основном для изучения трудно прогнозируемых процессов, например в социальной психологии; прерывное наблюдение бывает периодическим и непериодическим.

Эксперимент (от лат. экспериментум – опыт, проба, испытание) – изучение объекта путём целенаправленного воздействия на него и создания особых условий, соответствующих целям исследования. Заслуга в разработке экспериментального метода принадлежит в первую очередь Г.Галилею. Техническая оснащённость эксперимента непрерывно усложняется, но его структура сохранилась со времён Галилея и известна всем из школьных лабораторных работ. Она включает в себя: 1)выделение и подготовку объекта исследования, 2)создание необходимых условий, включая устранение всех мешающих факторов, 3)материальные воздействия на объект или условия, 4)наблюдение (или наблюдение и измерение) возникших эффектов, 5)описание полученных результатов. Эксперименты можно разделить на проверочные, с помощью которых устанавливается правильность уже имеющихся гипотез, и поисковые, предназначенные для сбора первичного эмпирического материала – фактов, используемых потом при выдвижении гипотез. Эксперимент может осуществляться как с материальными объектами, так и с их идеальными моделями – образами. В таком случае он называется мысленным, воображаемым.

Эксперимент - более активный метод познания по сравнению с наблюдением. При наблюдении воспринимается то, что позволяет бытие, в условиях же эксперимента человек становится испытателем, он как бы задаёт вопросы бытию и получает на них ответы. Изменение условий и воздействие на объект позволяют вскрыть причинную зависимость между этими изменениями и воздействиями, с одной стороны, и свойствами объекта, с другой стороны. Например, в лабораторных условиях, изменяя поочерёдно или в определённых сочетаниях температуру, влажность, освещённость, состав почвы, воздуха, можно установить связь между этими факторами и ростом растений. В естественных условиях объект подвержен воздействию множества факторов. Эксперимент позволяет дифференцированно оценивать роль каждого фактора. Важно также и то, что эксперимент можно многократно повторять и тем самым основывать выводы на большом количестве наблюдений, устраняющем роль случайностей.

Все явления и факторы, которые могут изменяться в данной экспериментальной ситуации и принимать различные значения, называются переменными. Среди переменных есть такие, которыми экспериментатор может управлять и менять их значение. Они называются независимыми переменными. К ним относятся изменения условий и различные воздействия на объект. Те переменные, которые изменяются при варьировании независимых переменных, называются зависимыми переменными. Наконец, существуют ещё побочные факторы – явления, которые не служат предметом прямого исследовательского интереса, но которые оказывают воздействие на зависимую переменную, затрудняя изучение связи зависимой и независимой переменных и внося неопределённость в результаты эксперимента.

Иллюстрацией сказанного может служить физиологический эксперимент по определению зависимости частоты дыхания испытуемого от выполняемой им физической нагрузки. Здесь дозируемая физическая нагрузка будет независимой переменной, изучаемая частота дыхания – зависимой переменной, а побочным фактором может выступать, скажем, изменение содержания углекислоты в лаборатории (когда в помещении с недостаточной вентиляцией растёт концентрация углекислого газа и из-за этого у испытуемого возрастает частота дыхания, что создаёт помехи в достижении цели эксперимента). К задачам экспериментатора относится устранение (или стабилизация, то есть приведение к постоянству) побочных факторов и выделение в чистом виде связи «независимая переменная – зависимая переменная». Такова схема однофакторного, или классического эксперимента.

При многофакторонм эксперименте исследователь имеет дело с несколькими независимыми переменными. Он может изучать действие этих переменных поочерёдно, стараясь выделить в чистом виде отдельные связи. Ситуация усложняется, когда сами независимые переменные сцеплены между собой, и попытка варьировать одну независимую переменную приводит к изменению и других факторов. В этом случае исследователь варьирует различные комбинации независимых переменных, а затем на основе статистического анализа выявляет вклад каждого фактора в произошедшее изменение (7,гл.2).

Между экспериментом и теоретическим знанием существует неразрывная связь. Эксперимент всегда направляется какой-либо теорией или гипотезой, определённым предварительным замыслом. В свою очередь, результаты эксперимента дают стимулы для развития гипотез и теорий. Эксперимент возник в XVII в. в физике, затем нашёл применение в химии, биологии, медицине, психологии, педагогике, экономике. В тех науках, где объектом служат люди, эксперимент имеет моральные ограничения: недопустимы эксперименты, которые могут принести вред здоровью людей, а также материальный и моральный ущерб им, которые унижают их достоинство и подрывают их честь, которые связаны с насилием и вмешательством в личную жизнь.

Сравнение - выявление сходства и различия объектов либо стадий развития одного объекта.Сравнение включает в себя качественный и количественный компоненты. При качественном сравнении выявляется наличие или отсутствие у объектов какого-либо признака. При количественном сравнении устанавливается разница в степени выраженности признака. Сравнение различных объектов является основой обобщения – установления общей закономерности у ряда объектов. А сравнение стадий (периодов) существования объекта лежит в основе изучения развития. Для исследования развития сравнение незаменимо.

Измерение – сравнение величин, характеризующих изучаемый объект, с другими однородными величинами, принятыми за единицу. Одна из закономерностей познания заключается в том, что как исторически, так и логически познание качеств предшествует познанию количественных отношений. Это обусловлено тем, что прежде чем считать или измерять что-то, человек должен знать, что он считает или измеряет. Познание количественной стороны системы есть ступень более глубокого знания этой системы. Переход от изучения качеств к изучению количеств как раз и требует использования метода измерения. Количественные отношения как более сложные познаются не сразу. Например, качественные отличия и своеобразие цветов были известны очень давно. Только спустя длительное время были раскрыты количественные особенности, объясняющие качественную специфику цветов различной длиной электромагнитных волн. Известный английский физик-теоретик У.Томсон-Кельвин говорил: «Если вы можете измерить то, о чём говорите, то кое-что знаете об этом; если же вы не способны измерить и выразить это цифрами, то ваши знания скудны и неудовлетворительны». В этой связи уместны и слова Гегеля: «Только измеренное изучено».

Цель измерения – определить численное отношение изучаемой величины к единице измерения. Эта цель предполагает обязательное наличие шкалы и единицы измерения. Результат измерения должен фиксироваться вполне однозначно, быть инвариантным относительно средств измерения. Скажем, температура должна быть одинаковой независимо от человека, производящего измерение, и от того, каким термометром она измеряется. Если единица измерения выбирается в силу некоего соглашения между учёными из соображений удобства, то есть конвенционально, то результат измерения должен иметь объективный характер (соответствующий измеряемой величине) и выражаться определённым численным значением.

Использование измерения лежало в основе зарождения точных наук, так как открыло путь к их математизации и позволило сделать экспериментальную проверку гипотез более эффективной. Д.И.Менделеев говорил, что «наука начинается там, где начинают измерять». Раньше в разных странах использовали различные единицы измерения, что создавало трудности при сравнении научных результатов. В настоящее время научное сообщество пользуется интернациональной системой (СИ), где масса измеряется в килограммах, расстояние – в метрах, время – в секундах, сила – в ньютонах, энергия – в джоулях, потенциал – в вольтах, ток – в амперах и т.д.

Описание – выражение результатов наблюдения и эксперимента в виде предложений языка, чисел, графиков, диаграмм, схем и т.д. Термины языка науки отличаются от слов обыденного языка однозначностью. В науке не должно быть омонимов – слов одинакового написания и звучания, но разных по смыслу. Например, в обыденной речи слово «коса» обозначает косу девушки, косу как орудие труда фермера, косу как прибрежную часть реки. В науке такая многозначность не должна иметь места. Нежелательны в науке и синонимы – слова с одинаковым смыслом, но с разным написанием и звучанием. В однозначности терминов, помимо измерения, следования правилам логики и наличия практической проверки результатов, проявляется точность научного познания. Описание подготавливает эмпирический материал для его объяснения, которое происходит на теоретическом уровне познания.

В социально-гуманитарных науках применяют ещё некоторые методы, помимо отмеченных выше. Один из них – анализ документов и предметов культуры. Этот метод особенно важен для истории, культурологии, археологии, этнографии, лингвистики, юриспруденции. Ещё один важный метод социально-гуманитарных наук – метод опроса. Выделяют такие виды опроса, как свободная беседа, устный опрос (интервью), письменный опрос (анкетирование). Для обеспечения эффективности этого метода должны выполняться два условия: 1)вопросы к респонденту должны быть понятными и правильно сформулированными; 2)должна быть создана ситуация, в которой опрашиваемые будут проявлять искренность. Метод опроса особенно важен для психологии, педагогики, социологии, юриспруденции, религиоведения, искусствоведения.