Разделы дисциплин и виды занятий.
| №
п/п
| Наименование раздела дисциплины
| Лекции
| Практические занятия
| СРС
| Всего
| | 1.
| Введение в педагогику спорта
|
|
|
|
| | 1.1.
| Сущность педагогики спорта. Предмет и задачи педагогики спорта
|
|
| | | | 2.
| Воспитание в условиях занятий спортом
|
|
|
|
|
| 2.1.
| Цели и задачи воспитания при занятиях спортом
|
|
| | | | 2.2.
| Особенности воспитательного процесса, его принципы, средства и методы воспитания
|
|
| | | | 3.
| Спортивный коллектив, его особенности и условия формирования
|
|
|
|
| | 3.1.
| Коллектив как средство воспитания, его признаки и этап развития
|
|
| | | | 3.2.
| Формирование коллектива как демократического объединения
|
|
| | | | 4.
| Дидактика спорта
|
|
|
|
| | 4.1
| Принципы и методы обучения
|
|
| | | | 4.2.
| Управление учебным процессом и его организация
|
|
| | | | 5.
| Специфика деятельности и требования к личности специалиста в области спорта
|
|
|
|
| | 5.1.
| Спортивный педагог - особенности профессии тренера
|
|
|
|
| | 5.2.
| Педагогическое творчество. Функции и структура педагогического общения.
|
|
|
|
| |
| Итого
|
|
|
|
|
Содержание разделов дисциплины
| № п/п
| Наименование раздела дисциплины
| Содержание раздела
| |
| Введение в педагогику спорта
| Предмет изучения и преподавания педагогики спорта. Проблемы и задачи педагогики спорта. Специфика целей и задач формирования личности в процессе занятий спортом. Основные направления педагогической системы спорта. Спорт как многоплановое общественное явление, выполняющее социальные, экономические и политические функции, являющиеся частью общечеловеческой культуры. Возникновение педагогики спорта как объективная потребность современности. Педагогика спорта как самостоятельная отрасль педагогических знаний. Причины возникновения и уровень ее современного состояния. История развития педагогики спорта за рубежом и в России. Объект и предмет научного изучения педагогики спорта. Связь педагогики спорта с другими науками: теорией физической культуры, психологией, социологией, историей спорта, теорией спортивной тренировки, анатомией, физиологией, культурологией и др.
| |
| Воспитание в условиях занятий спортом
| Принципы воспитания. Факторы, определяющие выбор методов и методических приемов в спортивной деятельности. Методы воспитания. Диагностика уровня воспитанности спортсменов и требования к планированию воспитательной работы с ними. Самовоспитание и
самообразование как сознательная практическая деятельность, направленная на реализацию потенциальных возможностей и личностных качеств спортсмена. Условия, обеспечивающие самовоспитание. Описать конфликтную ситуацию, наблюдаемую в спорте и оценить эффективность ее разрешения.Спорт как средство педагогической коррекции отклоняющегося и девиантного поведения молодежи. Привлечение ветеранов спорта к воспитанию юных спортсменов. Спортивные праздники, спортивные лагеря, спортивные викторины и конкурсы, театры спорта как средства воспитания.
| |
| Спортивный коллектив, его особенности и условия формирования
| Формирование коллектива. Характеристика спортивного коллектива, его основные функции. Особенности спортивного коллектива. Воспитание личности в спортивном коллективе. Социальное пространство воспитательного процесса. Основы физкультурно-спортивного воспитания в детско-юношеской спортивной школе. Спортивная команда как субъект педагогического взаимодействия. Детско-юношеские спортивные школы как система спортивного образования. Значение коллектива для решения учебно-воспитательных задач при занятиях спортом. Проблема лидерства в спорте. Взаимодействие тренера с лидерами спортивных групп и команд. Социально-психологические феномены детского спортивного коллектива. Описать конфликтную ситуацию, наблюдаемую в спорте, и оценить эффективность ее разрешения. Особенности целеориентирования в спортивном коллективе: индивидуальные спортивные цели, общеколлективные. Концепция ценностного обмена. Влияние групп разного уровня развития на поведение личности и межличностные отношения. Проблема социальной и спортивной адаптации в группе. Формирование коммуникативно-целесообразных взаимоотношений молодых спортсменов и ветеранов в спортивных командах. Особенности педагогического руководства. Стили руководства спортивной группой и их эффективность.
| |
| Дидактика спорта
| Структура процесса обучения. Сущность, функции, категории, виды и задачи обучения. Закономерности обучения. Принципы обучения: сознательность, активность, научность, прочность, индивидуализация, доступность, наглядность, повторность, системность, последовательность, постепенность. Методы обучения: организации учебной деятельности, стимулирования учебной деятельности, контроля и самоконтроля. Обучение как процесс формирования двигательного умения. Особенности обучения двигательным действиям. Значение двигательных навыков. Основные компоненты и закономерности учебно-воспитательного процесса. Этапы периодизации в учебно-воспитательном процессе. Планирование и контроль учебного процесса. Учебно-тренировочный процесс как специфический педагогический процесс. Организация учебно-воспитательного процесса физической культуры и спорта. Основные формы физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Возникновение физических упражнений. Характерные признаки физических упражнений. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений. Сущность управления и его особенности в учебном процессе.
| |
| Специфика деятельности и требования к личности специалиста в области спорта
| Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности специалиста как отражение специфики спортивной деятельности. Критерии оценки компетентности по основным блокам: стратегическому, организаторскому, коммуникативному. Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя физической культуры, тренера по виду спорта, спортивного менеджера и др. Педагогический авторитет и его показатели. Педагогическая культура специалиста: двигательная и речевая культура как основные составляющие компоненты. Индивидуальный стиль деятельности, общения, руководства. Профессиональная некомпетентность, дезадаптация, деформация, их причины и показатели.
|
Содержание практических (семинарских, лабораторных) занятий по дисциплине
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
|
Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...
Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех составляющих внешней среды, с которыми предприятие находится в непосредственном взаимодействии...
Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...
|
|
КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...
Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...
Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...
|
|
