Объем дисциплины и виды учебной работы. Элементы окружающей среды, которые вызывают у живых организмов и их сообществ приспособительные реакции (адаптации)Элементы окружающей среды, которые вызывают у живых организмов и их сообществ приспособительные реакции (адаптации), называются экологическими факторами. По происхождению и характеру действия экологические факторы подразделяются на абиотические (элементы неорганической, или неживой, природы), биотические (формы воздействия живых существ друг на друга) и антропогенные (все формы деятельности человека, оказывающие влияние на живую при роду). Абиотические факторы делят на физические, или климатические (свет, температура воздуха и воды, влажность воздуха и почвы, ветер), эдафические, или почвенно-грунтовые (механический состав почв, их химические и физические свойства), топографические, или орографические (особенности рельефа местности), химические (соленость воды, газовый состав воды и воздуха, рН почвы и воды и др.). Биотические факторы — разнообразные формы влияния одних организмов на жизнедеятельность других. При этом одни организмы могут служить пищей для других (например, растения —для животных, жертва — для хищника), быть средой обитания (например, хозяин —для паразита), способствовать размножению и расселению (например, птицы и насекомые-опылители — для цветковых растений), оказывать механические, химические и другие воздействия. Антропогенные (антропические) факторы — это все формы деятельности человеческого общества, изменяющие природу как среду обитания живых организмов или непосредственно влияющие на их жизнь. Выделение антропогенных факторов в отдельную группу обусловлено тем, что в настоящее время судьба растительного покрова Земли и всех ныне существующих видов организмов практически находится в руках человеческого общества. Большинство экологических факторов — температура, влажность, ветер, наличие пищи, хищники, паразиты, конкуренты и т. д. — отличаются значительной изменчивостью во времени и пространстве. Степень изменчивости каждого из этих факторов зависит от особенностей среды обитания. Например, температура сильно варьирует на поверхности суши, но почти постоянна на дне океана или в глубине пещер. Паразиты млекопитающих живут в условиях избытка пищи, тогда как для большинства хищников ее запасы меняются в соответствии с изменением численности жертв. Изменение факторов среды наблюдается в течение года и суток, в зависимости от приливов и отливов в океане, при бурях, ливнях, обвалах, при похолодании или потеплении климата, зарастании водоемов, постоянном выпасе скота на одном и том же участке и т. д. Один и тот же фактор среды имеет разное значение в жизни совместно обитающих организмов. Например, солевой режим почвы играет первостепенную роль при минеральном питании растений, но безразличен для большинства наземных животных. Интенсивность освещения и спектральный состав света исключительно важны в жизни фототрофных растений, а в жизни гетеротрофных организмов (грибов и водных животных) свет не оказывает заметного влияния на их жизнедеятельность. Экологические факторы действуют на организмы по-разному. Они могут выступать как раздражители, вызывающие приспособительные изменения физиологических функций; как ограничители, обусловливающие невозможность существования тех или иных организмов в данных условиях; как модификаторы, определяющие морфологические и анатомические |
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Педагогический институт физической культуры и спорта
Кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Педагогика и методика спортивной деятельности»
Направление подготовки
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
Программа подготовки
«Спортивная психология»
Москва
2015
Рабочая программа дисциплины «Педагогика и методика спортивной деятельности» составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «___» __________ 20____г. № _______.
Разработчик:
ГБОУ ВО МГПУ, кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, к.п.н., доцент Козлова С.Ю.
Эксперты:
ГБОУ ВО МГПУ, кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, д.п.н., профессор Германов Г.Н.
ГБОУ ВО МГПУ, кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, д.п.н., профессор, заведующий кафедрой Никитушкин В.Г.
Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки.
Протокол № 21 от «15» апреля 2015 г.
Заведующий кафедрой: д.п.н., профессор, В.Г. Никитушкин
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий выпускающей кафедрой д.п.н., профессор, В. Никитушкин
Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом педагогического института физической культуры и спорта
Протокол № 9 от «29» апреля 2015 г.
Директор института: д.п.н., профессор, В.А. Родионов
1. Цель и задачи освоения дисциплины:Цель курса – целостное представление о педагогическом аспекте профессиональной деятельности специалистов в области физической культуры и спорта, определение значения физической культуры и спорта в системе социально-культурных ценностей в обществе на всем протяжении его развития, рассмотрение физической культуры и спорта как важного фактора активизации личности в современном обществе.
Достижение данной цели предполагает решения следующих задач:
овладеть системой научно-прикладных знаний и умений, необходимых в будущей профессиональной деятельности;
сформировать у будущего магистра научное мировоззрение профессионально-педагогической направленности, содействовать развитию педагогического мышления;
привить магистрантам основы творческой деятельности и эмоционально-целостного восприятия педагогической деятельности в контексте будущей профессиональной деятельности;
ознакомить с инновационным подходом к определению эффективности технологий обучения и воспитания в области спорта;
формировать умения диагностировать уровень своей педагогической подготовленности, намечать направления к самосовершенствованию.
2. Место дисциплины в структуре программы: дисциплина «Педагогика и методика спортивной деятельности» входит в модуль «Основы спортивной психологии», является базовой дисциплиной модуля и изучается в 1 семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:
Обобщенная трудовая функция – 3.1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ;
Трудовая функция - 3.1.3. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса;
Трудовая функция – 3.1.5. Психологическая диагностика обучающихся.
Обобщенная трудовая функция – 3.2. Оказание психологической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
Трудовая функция – 3.2.3. Психологическое консультирование обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Обобщенная трудовая функция – 3.7. Оказание консультационной поддержки тренерам и спортсменам на всех этапах спортивной подготовки;
Трудовая функция – 3.7.2. Оказание экспертной и методической помощи по вопросам своей компетенции.
Трудовые действия:
консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных учреждений по взаимоотношениям в трудовом коллективе и другим профессиональным проблемам;
психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы;
осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня;
установление проблемы в осуществлении тренировочного и соревновательного процесса.
Профессиональные компетенции:
- способностью использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);
- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПК-34);
- способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПК-38).
Магистрантпо направлению подготовки 44.04.02 по направлению «Психолого-педагогическое образование» в результате изучения дисциплины «Педагогика и методика спортивной деятельности» должен:
Знать:
основные понятия педагоги спорта;
сущность педагогики и методики спортивной деятельности, ее предмет и задачи;
педагогические технологии и методики спорта;
цели и задачи воспитания и обучения при занятиях спортом;
требования к личности и содержанию профессиональных способностей спортивного педагога;
особенности и условия формирования спортивного коллектива.
Уметь:
определять основные цели воспитания при занятиях спортом;
планировать и организовывать процесс обучения, опираясь на главные технологические условия, выраженные в принципах обучения;
выбирать из «веера» возможных методов и приемов наиболее эффективные для данных обстоятельств.
Владеть навыками (опытом деятельности):
основными принципами применения основ дидактики спорта;
навыками управления учебно-тренировочным процессом и его организации;
педагогическими и гностическими способностями педагога.
Объем дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Всего часов/зачетных единиц | Семестры |
| Контактная работа (всего) | 28/0,8 | 28/0,8 |
| В том числе: | ||
| Лекции | 8/0,2 | 8/0,2 |
| Практические занятия (ПЗ) | 20/0,6 | 20/0,6 |
| Из них: | ||
| Интерактивные и активные формы занятий (всего) | 16/0,4 | 16/0,4 |
| Самостоятельная работа (всего) | 80/2,2 | 80/2,2 |
| В том числе: | ||
| Самоподготовка (проработка методического материала учебных пособий, подготовка к практическим занятиям) | 36/1 | 36/1 |
| Подготовка к коллоквиуму | 10/0,3 | 10/0,3 |
| Подготовка к кейсу | 15/0,4 | 15/0,4 |
| Подготовка реферата | 7/0,2 | 7/0,2 |
| Подготовкка презентации | 5/0,1 | 5/0,1 |
| Подготовка к зачету (Д) | 7/0,2 | 7/0,2 |
Структура и содержание дисциплины
