Назначение дисциплины

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. М.: Педагогика, 1985.

Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. М.: Педаго­гика, 1990.

Антология педагогической мысли христианского Средневековья. В 2-х томах. М., 1994.

Битинас Б. П. Введение в философию воспитания. М., 1996.

Будущему учителю о проблемах педагогики. Волгоград, 1995.

Гершунский Б. С. Менталитет и образование.М., 1996.

Гессен С. И. Основы педагогики. М., 1995.

Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992.

Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993.

Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. М., 1998.

Зимняя И. А. Педагогическая психология. М. 1999.

История педагогики. М.: Просвещение, 1982.

Каптерев П. Ф. История русской педагогии. СПб., 1999.

Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.

Лиферов А. П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регио­нов мира (типология, сравнительный анализ). Рязань, 1997.

Лиферов А. П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. М.,1997.

Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997.

Миронов В. Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990.

Образование и культура Северо-Запада России/Под ред. Бордовской Н. В. СПб., Вып. 4, 1999.

Образование: традиция и инновации в условиях социальных перемен. М., 1997.

Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.

Основы вузовской педагогики. ЛГУ, 1972.

Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1996.

Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону, 1998.

Педагогика школы. М.: Просвещение, 1977.

Подласый И. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996.

Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.—Воронеж, 1996.

Психология и педагогика. М., 1998.

Психология и педагогика. М., 1996.

Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащихся. М., 1990.

Реан А. А., Коломинский Я. Л: Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, 1996.

Сластенин В. А. и др. Педагогика. М., 1997.

Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач. М., 1997.

Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998.

Ушинcкий К. Д. Избр. пед. соч. В 2-х томах. М., 1974.

Харламов И. Ф. Педагогика. М., 1997.

Шапоринский С. А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981.

Якунин В. А. Педагогическая психология. СПб., 1998.

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

МЕЖДУНАРОДНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОРПОРАЦИЯ

УТВЕРЖДАЮПроректор по УМР _______________ Шапрова Г.Г. ____________________ 2014г.

 

Силлабус

 

по дисциплине «Градостроительная экология»

специальности: 5B042000 – «Архитектура»

специализации: по всем специализациям

 

Алматы 2014

Рабочая программа составлена по дисциплине «Градостроительная экология» в соответствии с РУПом специальности 5В042000 – «Архитектура» специализации «Архитектура», утвержденным Ученым Советом протокол № __ от ________ г. для всех форм обучения.

 

 

Рабочая программа обсуждена и рекомендована:

 

Методическим Советом факультета «Архитектуры»

 

протокол №__ от «» __________ _____ г.

 

Зав. кафедрой «Градостроительство» _________________ Козбагарова Н. Ж.

 

Председатель МС _________________ Гвоздикова Т.А.

 

Декан ФА _________________ Козбагарова Н. Ж.

 

 

Обсуждена и рекомендована Методическим Советом

 

____ _______2014 г., протокол №_____

 

 

Председатель МС __________________ Баймахамбетова Г.И.

 

Назначение дисциплины

Дисциплина «Градостроительная экология» является важнейшей составляющей при подготовке кадров в высшей архитектурной школе. Архитектура по своей сути глубоко экологична, так как является материально-пространственной средой жизнедеятельности человека. Особую роль экология играет в сфере градостроительства, поскольку в ней архитектору приходится оперировать значительными территориальными масштабами и решать проблемы расселения, размещения производства, организации массового отдыха в тесной взаимосвязи с вопросами охраны окружающей среды и здоровья человека.

2. Данные о преподавателе:

Садвокасова Гаухар Касеновна, доцент кафедры «Градостроительство» ФА

Тел. +77017355956, e-mail: gauhar-sadvokasova@mail.ru,

Консультационные часы (office-hour): по расписанию консультаций СРСП, ауд. 547, 559.

3. Данные о дисциплине:

Дисциплина «Градостроительная экология»

Распределение часов по рабочему учебному плану

Курс	Семестр	Количество кредитов	Общая трудоемкость в часах	Контактные часы	СРС (час)
Всего	в том числе	Всего	в т.ч. СРСП
Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
							-
5*	9*	2*	90*		5*	5*	-	80*	2,5*

* - сведения для студентов заочной формы обучения.

4. Пререквизиты: для изучения курса «Экология и устойчивое развитие», «Архитектурное проектирование VII», «Основы градостроительства».

Постреквизиты:знания по данной дисциплине необхо­димы для изу­чения дисциплин «Градостроительная реконструкция», «Региональные особенности градостроительства», «Теория градостроительства» и для выполнения дипломного проектирования.

5. Краткое описание:Данная дисциплина представляет собой общетеоретические и практические основы архитектурного проектирования – эколого-градостроительное проектирование.

В итоге изучения дисциплины «Градостроительная экология» студент должен:

знать:

- из чего складывается научная база экологических основ архитектуры и градостроительства;

- какие прикладные аспекты экологии используются при решении конструктивных задач обще-инженерного плана, основные характеристики геоэкосистем;

- основные положения экологии человека, социальные экологии и экологии культуры;

- гигиенические аспекты контроля и охраны основных компонентов окружающей среды;

- содержание экологических программ при решении градостроительных задач на различных территориальных уровнях.

уметь:

- использовать экологические знания в практике учебного градостроительного проектирования;

оптимизировать объемно-планировочные решения по экологическим критериям;

- производить с помощью справочников простейшие расчеты экологической емкости территории, репродуктивные способности природных комплексов, уровня загрязнения основных компонентов окружающей среды;

- производить оценку качества городской среды по комплексу показателей.

иметь навыки:

- организацией учебного процесса, комплексным решением методических, педагогических и организационных задач, а также принципами обучения, отвечающими специфике деятельности архитектора;

быть компетентным:

- в вопросах общей структуры области изучения и связей между ее элементами;

- в методах критического анализа, его использования в формировании концепций, идей, теорий;

- в вопросах качества исследований в конкретной области изучения;

- в вопросах различных методов, при проверке научных теорий.

Силлабус (содержание дисциплины)