Студопедия — Нервно-психические нарушения в связи с черепно-мозговой травмой
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Нервно-психические нарушения в связи с черепно-мозговой травмой






У детей в преддошкольном и дошкольном возрасте черепно-мозговые травмы встречаются достаточно часто, преобладают за­крытые травмы черепа, которые подразделяются на сотрясение мозга и контузию (ушибы). Нередко наблюдаются и их сочетания.

Нервно-психические нарушения в связи с черепно-мозговой травмой подразделяются на острые и отдаленные. В остром пе­риоде при сотрясениях головного мозга характерны расстройства сознания. В некоторых случаях после тяжелых травм могут на­блюдаться травматические психозы, для которых характерна сме­на двух состояний: заторможенности и адинамии с последующим возбуждением, двигательной расторможенностью.

В острой стадии, кроме потери сознания, наблюдаются и дру­гие общемозговые симптомы в виде головной боли, головокруже­ния, рвоты. В более тяжелых случаях могут наблюдаться судо­рожные припадки.

После острой стадии, а также в более отдаленном периоде воз­никает ^так называемая посттравматическая церебрастения, для которой характерны повышенная психическая истощаемость ре­бенка, головокружения, головные боли, которые наиболее часто возникают в душном помещении, усиливаются при быстрых дви­жениях ребенка, шуме, нагибании головы. Обычно головные боли сопровождаются головокружениями, а также вегетососудистыми расстройствами (повышенная потливость, учащение и неравно­мерность пульса).

После черепно-мозговой травмы ребенок становится более Раздражительным, капризным, повышенно утомляемым, нередко У него снижается память.

После черепно-мозговых травм, в том числе и легких, у неко-°рых детей отмечается склонность к истерическим реакциям,


появляется повышенная пугливость, иногда развивается так назы­ваемый травматический невроз.

Отдаленные последствия зависят как от тяжести травматиче­ского повреждения ЦНС, так и от состояния центральной нервной системы ребенка на момент воздействия травматического фактора. При наличии органического поражения ЦНС, особенно при гидро-цефалии, даже небольшое травматическое повреждение может вызвать более стойкие отдаленные последствия. К таким более тяжелым отдаленным последствиям относится травматическая энцефалопатия с выраженными психопатоподобными нарушения­ми поведения. Кроме того, к тяжелым отдаленным последствиям травмы черепа относятся эпилептические припадки, а также ло­кальные нарушения речи и других высших психических функций.

Ребенок, перенесший черепно-мозговую травму, должен нахо­диться под наблюдением детского психоневролога; он также нуж­дается в щадящем режиме, ему противопоказано умственное и фи­зическое перенапряжение, а также пребывание на солнце, в душ­ном и жарком помещении.

При проведении лечебно-педагогической работы следует учи­тывать низкую и неравномерную умственную работоспособность этих детей, частые нарушения у них памяти, функции активного внимания, возможность возникновения головной боли. Поэтому все занятия должны проводиться в хорошо проветренном помеще­нии, длительность каждого занятия должна быть подобрана инди­видуально для каждого ребенка.

У детей преддошкольного и дошкольного возраста, перенес­ших тяжелую черепно-мозговую травму, возможна временная ут­рата некоторых уже сформированных навыков и прежде всего ре­чи. В этих случаях могут возникать афазико-алалические состоя­ния, при которых распад некоторых уже сформированных речевых функций сочетается с задержкой созревания корковых речевых зон, что и определяет наличие алалического симптомокомплекса.

У детей младшего возраста, перенесших черепно-мозговую травму, нередко достаточно длительное время могут проявляться различные неврозоподобные расстройства в виде страхов, заика­ния, энуреза.

Характерен также судорожный синдром.







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 480. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...

Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...

Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...

Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия