Обработка и анализ полученных данных

Все студенты продумывают свой внешний вид заблаговременно, но 58% - лишь в общих чертах, а 42% - вплоть до каждой мелочи. Интересен тот факт, что по данному вопросу для преподавателей складывается точно такая же картина.

59% опрошенных студентов волнуются, но пытаются сохранить спокойствие во время выступления, а 33% чувствуют себя достаточно уверенно перед аудиторией, поэтому об этом не задумываются, 8% не скрывают своего эмоционального состояния. Для преподавателей соотношение таково: 67% пытаются создать образ уверенного человека, а 33% и так чувствуют себя спокойно. Таким образом, соотношение между студентами и преподавателями, чувствующими себя уверенно перед аудиторией, одинаково.

50% студентов и 42% преподавателей следят за выражением своего лица и пытаются использовать мимику как один из инструментов невербального общения, хотя 33% студентов и 17% преподавателей вообще не задумываются об этом. 33% преподавателей и 17% студентов считают, что самое важное – чтобы тема и содержание выступления было интересно слушателям, а их мимика особо никого не волнует.

58% преподавателей и 58% студентов придерживаются определённых правил жестикуляции для того, чтобы привнести индивидуальность в выступление и таким образом привлечь слушателей. Хотя 25% преподавателей и 34% студентов считают, что жестикулировать во время выступления не следует исходя из культурных соображений.

100% преподавателей следят за своим голосом, ставят его отнюдь не на последнее место в создании имиджа. А у студентов лишь 25% обращают внимание на свой голос во время выступления.

Все преподаватели обращают внимание на невербальные сигналы аудитории, только одни пытаются даже изучить и классифицировать различные сигналы (67%), а другие пытаются анализировать их по наитию(33%). Для студентов картина такова: 76% обращают внимание на невербальные сигналы, а 24% об этом даже не задумываются. Несмотря на это на практическую ситуацию из преподавателей правильно ответили лишь 2 человека, тогда как из студентов никто правильно не ответил.

Большинство опрошенных сходятся во мнении, что аудитория, в которой проходит выступление, должна быть просторной, светлой, чистой, столы поставлены полукругом, но самое главное – чтобы были заинтересованные слушатели.

Практически все преподаватели (75%) пытаются создать визуальный контакт с каждым слушателем. Причём делают это абсолютно правильно: переводят взгляд с одного студента на другого. 67% студентов же создают визуальный контакт лишь с теми слушателями, кому интересна тема выступления, а заинтересовывать и привлекать остальных вообще не считают необходимым.

Ощущения до, во время выступления и после выступления у всех приблизительно одни и те же:

а) за 5 минут до выступления – волнение в той или иной степени;

б) во время представления публике – волнение в той или иной степени;

в) после первых 5 минут выступления – уверенность, появляется некая адаптация;

г) непосредственно во время выступления – проявляется активность;

д) после выступления – некоторая удовлетворенность.

75% преподавателей и 58% студентов считают, что страх перед аудиторией только мешает оратору сосредоточиться, но 25% преподавателей и 34% студентов думают, что он является стимулом для активной деятельности.

Основная часть опрошенных не пытаются выучить речь слово в слово, а запоминают лишь ключевые моменты – остальное придет спонтанно во время выступления. И это действительно правильно, так как во время стрессового состояния зазубренная речь забывается или же произносится монотонно (таково свойство человеческой психики).

50% преподавателей и студентов перед тем как выступить пытаются отвлечься, слушая других ораторов. Это также является правильным действием – не происходит зацикливания, а, наоборот, расслабление способствует увеличению творческой активности деятельности мозга. Хотя среди обеих групп опрошенных большой процент тех, кто перед выступлением повторяют свою речь (17% и 42% соответственно, причем ещё 17% преподавателей стараются и повторить речь и послушать других выступающих).

Большинство опрошенных (по 58% в каждой группе) считают, что оратор не должен скрывать свои эмоции. Наоборот, они помогают привлечь слушателей, создать дружескую атмосферу, то есть сблизить выступающего и слушателей.

Интересен тот факт, что чем больше человек выступает на публике, тем чаще у него появляются образцы для подражания в публичных выступлениях (у студентов практически нет образцов для подражания, а у большинства преподавателей есть).

Свои рекомендации есть практически у каждого респондента, но у всех них прослеживается одна и та же основа:

1) необходимо отлично владеть материалом, но при этом не стоит заучивать текст выступления;

2) нужно быть самим собой;

3) необходимо пытаться общаться с аудиторией, вовлекать слушателей в процесс изложения материала.

Также интересно то, что преподаватели придают большее значение подготовке к выступлению, тщательнее наблюдают за своим поведением, реакцией аудитории, следят за созданием имиджа, чем студенты.

Таким образом, можно сделать вывод, что чем больше человек выступает перед аудиторией, тем больше он задумывается о том, как правильно себя вести, как заинтересовать слушателей, как правильно подавать материал, тем больше наблюдает за другими ораторами и формулирует свои личные правила успешного выступления. Также человек начинает увереннее чувствовать себя перед большим количеством людей.