Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте

Актуальная задача современности — разработка компактной, но чувствительной схемы нейропсихологического обследования дошкольников, способной диагностировать детей с высоким риском появления трудностей последующего обучения в школе.

Задачи:

1. Описание индивидуальных особенностей и диагностика состояния психических функций в норме и при различных отклонениях (атипи- ях) психического функционирования.

2. Определение дефицитарного (несформированного) блока мозга (в Лу- риевском понимании термина), первичного дефекта и его системного влияния на другие психические функции, составляющие зону риска их выпадения (недоразвития) как в результате страдания данной функциональной системы, так и из-за нарушения (ослабления, недо­развития) ее связей с интактными функциональными системами.

3. Дифференциальная ранняя диагностика ряда заболеваний централь­ной нервной системы, дифференциация органических и психогенных нарушений психического функционирования.

4. Постановка топического диагноза органического поражения или дефи­цитарности (недоразвития, атипичного развития) мозговых структур.

5. Определение причин и профилактика различных форм аномального психического функционирования: дизадаптации, школьной неуспе­ваемости и др.

6. Разработка на основе качественного анализа нарушенных и сохран­ных форм психического функционирования стратегии и прогноза реабилитационных или коррекционных мероприятий, а также мето­дов профилактики развития и углубления дефектов.

7. Разработка и применение систем дифференцированных и индивиду­ализированных методов восстановительного или коррекционно-раз- вивающего обучения, адекватных структуре психического дефекта

 

8. Оценка динамики состояния психических функций и эффективности различных видов направленного лечебного или коррекционного воз­действия: хирургического, фармакологического, психолого-педагоги­ческого, психотерапевтического и др.

Аспекты:

· дифференциально-диагностический,

· коррекционный, прогности­ческий

· профилактический аспекты.

Центральными задачами нейропсихолога являются: выявления специфики дефицитарности (несформированности) психических функций на разных этапах онтогенезаи особенностей их компенсации, исследования динамики развития ВПФ, установления причин и разработки методов профилактики и коррекции школьной неуспеваемости.

Основные исследователи, занимающиеся проблемой нейропсихологической диагностики детей дошкольного возраста: Э. Г. Симерницкая, Ю. В. Микадзе, Н. К. Корсакова, Т. В. Ахутина и др.,; Л. С. Цветкова,; А. А. Цыганок, М. С. Ковязина, Н. Г. Манелис,; А. В. Семенович, А. А. Цыганок,; Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева,; А. Ю. Потанина, А. Е. Соболева.

 

Особенности подбора диагностического материала:

 

• доступность (сложность)
• знакомость;
• привлекательность (наглядность, занимательность, способность привлекать внимание).

Материал обследования должен соответствовать жизненному опыту ре­бенка, так как всякая высшая психическая функция необходимо прохо­дит через внешнюю стадию развития (Л. С. Выготский, 1983).

 

(например, применение слишком сложного для дошкольников мате­риала сюжетных картинок могло привести к неправильному выводу о не- сформированности наглядно-образного мышления у детей 6-7 лет, даже признанных по данным нейропсихологического обследования готовыми к школьному обучению (О. А. Гончаров, 1998).)

 

 

Стимульный материал для дошкольников должен выполняться пре­имущественно в четком цветном изображении. Предметы должны быть изображены как можно более просто и конкретно, без абстрактных дета­лей. При исследовании дошкольников неприменим буквенный и цифро­вой материал, за исключением детей, у которых процессы чтения и счета сформированы и автоматизированы в дошкольном возрасте.