Тема: предлоги В, НА, ПОД (1-е занятие по теме).

Цели: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД; учить детей выделять эти предлоги в тексте и составлять предложения с заданным предлогом по картинке, схеме и наглядной ситуации.

Ход занятия

Организационный момент. Логопед читает детям загадку и напоминает, что сесть за свой стол сможет только тот, кто найдет маленькие слова (предлоги) в стихотворении:

На пригорке и под горкой, Под березкой и под елкой Хороводами и в ряд В шляпках молодцы стоят.

Дети отгадывают загадку, называют маленькие слова НА, ПОД, В и садятся на места.

Логопед выставляет на доску схемы предлогов В, НА, ПОД (см. приложение № 1) и уточняет — когда мы говорим эти маленькие слова: В — когда предмет находится внутри, НА — когда предмет находится сверху, ПОД — если предмет внизу. Затем логопед объясняет, что теперь дети повзрослели, скоро пойдут в школу и пора называть маленькие слова более точно — предлоги.

Игра «Найди предлог».

Логопед на столе производит с игрушками различные манипуляции, перекладывая их НА, ПОД и В разные предметы: кубик в коробку, чашечку на креслице, елочку под столик и т. п. (используется кукольная мебель и посуда). Затем он просит детей посмотреть на схемы и составить с каждым предлогом предложения по наглядной ситуации.

3.Анализ рассказа.

Логопед выставляет на фланелеграф картинки и одновременно рассказывает:

- На большой поляне летом гуляли собаки Джерри и петух Гоша, Вышла к ним "Машенька, стала играть с "Джерри. Вдруг набежала туча, закрыла солнце. Машенька спряталась под зонтик. Собака убежала в будку. А петух Гоша взлетел на забор и закричал: «Я удалее Я молодец! Я ничего не боюсь!»

Закончив рассказ, логопед просит найти в тексте предложения с предлогами НА, ПОД, В. Детально анализируются предложения со словами вдруг, набежала, взлетел, вышла, так как начальные звуки или слоги в этих словах дети путают с аналогичными предлогами.

4.Игра «Подставь картинку».

На доске выставлены схемы изучаемых предлогов. На столе у логопеда разложено б—6 сюжетных картинок, при составлении предложений по которым следует использовать предлоги В, НА или ПОД, например: Кот спит на диване; Арбуз лежит на столе; в корзинке лежат грибы; под окном растет куст сирени; Пастушок сидит под березой; Ежик залез под диван; Рыбки плавают в аквариуме и т. п.

Задание: выйти к доске, взять любую картинку и составить по ней предложение; затем найти предлог во фразе и подставить картинку к соответствующей схеме. (В усвоении материала этого упражнения логопеду следует ориентироваться на детей из «слабой» подгруппы.)

5.Динамическая пауза.

Дети встают около своих стульчиков, вместе с логопедом выполняют движения и слушают стихотворение:

На горе растут дубы (Руки вверх),

Под горой растут грибы (Присесть),

Мы в корзинки их собрали (Движения рук, имитирующие складывание грибов),

Быстро к дому побежали (Бег на месте).

При повторном выполнении упражнения дети уже повторяют текст за логопедом, а по окончании динамической паузы отыскивают (произносят акцентированно) предлоги В, НА, ПОД.

6.Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах индивидуальные сюжетные картинки, по которым они должны составить предложения и назвать один из предлогов: В, НА или ПОД.

7.Итог занятия, оценка деятельности детей.