Цели и задачи развития ребенка и его поддержки со стороны
| Направления развития
| Ребенок учится:
| Психолого-педагогическая поддержка развития ребенка взрослыми (педагоги, родители). Ранний возраст
| Психолого-педагогическая поддержка развития ребенка взрослыми (педагоги, родители).Дошкольный возраст
| | Способность к речевому самовыражению, коммуникации с другими, интерес к речи и устному общению.
| проявляет радость от говорения, взаимопонимания и интерес к диалогу;
расширяет свой словарный запас;
учится активно слушать;
учится с помощью речи объяснять способы решения задач и проблем в разных образовательных областях; учится использовать разнообразные невербальные формы выражения (язык тела, мимика и т.д.); учится выражать речевыми средствами взаимосвязи явлений и причинно-следственные отношения; овладевает понятиями (словарем, языком) разных образовательных областей;
наращивает способность к диалогу (например, слушать, реагировать на высказывания другого, не перебивать говорящего, умение договариваться и разрешать конфликты с помощью речи)
| Демонстрируют образец четкой, содержательной, эмоциональной речи, соответствующей возрастным возможностям восприятия детей.
Развивают диалогическую речь детей как способ коммуникации: разговаривают с детьми о том, что видят, выслушивают детей, реагируют на их просьбы, отвечают на вопросы.
Упражняют детей в правильном произношении звуков, организуют звукоподражательные игры, развивают речевое внимание.
Знакомят детей с народными и авторскими сказками, потешками, песенками, стихами, стимулируют их запоминание.
| Взрослые формируют основы речевой и языковой культуры.
Формируют навыки речевого общения со взрослыми и сверстниками (используют образцы речевого этикета, отвечают на вопросы, привлекают внимание к вопросам и высказываниям других, побуждают к свободному высказыванию мыслей, чувств, планов).
Развивают игровое общение (диалоги между персонажами, ролевое общение с учетом действий партнера).
Развивают звуковую культуру речи (правильное произношение звуков и слов, овладение ритмом и темпом речи, силой голоса, развивают речевое дыхание и фонематический слух).
Обеспечивают возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.).
Создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи (освоении морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладении способами словообразования).
Развивают связную речь детей (совершенствуют диалогическую, монологическую и полилогическую речь).
Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения).
Развивают речевое творчество (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)
| | Предпосылки развития грамотности
| проявляет интерес к книгам, книжной культуре, письму и письменной культуре;
проявляет интерес к чтению и желание учиться читать;
учится пониманию текстов (следит за длинными рассказами, понимает смысл текста и умеет обсуждать его, устанавливает связь между текстами и собственным опытом);
учится понимать письменную речь как средство передачи информации и возможность сохранить свои мысли;
проявляет способность к абстрагированию (образованию понятий), восприятию чужих точек зрения;
учится выражать взаимосвязи и причинно-следственные отношения средствами языка (например, связно рассказать историю, понимать и формулировать инструкцию по употреблению чего-либо, испытывать радость от рассказывания историй)
| Взрослые подхватывают и стимулируют активный интерес детей к книгам и другой печатной продукции;
Помогают детям осознать, что книга или картинка являются носителем информации. Например, читая стихи А.Барто демонстрируют такие же предметы или действия, как в тексте.
| Взрослые поддерживают развитие творческих способностей детей в познавательной и речевой деятельности
Поощряют поиск вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей.
Поддерживают стремление использовать предметы окружающей обстановки оригинальным способом.
Поощряют словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок
Взрослые поощряют речевую инициативу и активность ребенка
Поощряют проявление интереса к книгам, стремление к высказыванию гипотез и поиску ответов, вопросы и др.
Поощряют интерес к символическим языкам (иллюстрации, графические схемы, письмо и пр.).
Поддерживают инициативу в копировании, пробах письма, сочинении историй и т.п.
| | Средства массовой информации и коммуникации как неформальные источники знаний и ориентаций
| использовать разнообразные источники информации для удовлетворения своих интересов и образовательных потребностей в соответствие с возрастом и индивидуальными возможностями;
эмоционально и вербально перерабатывать впечатления от информации, полученной из СМИ, анализировать их, а также обсуждать содержание с другими детьми;
использовать СМИ как средства самовыражения (рисунки, книжки-самоделки, газеты), а также как средства коммуникации и взаимодействия с другими (например, брать интервью, использовать информацию, полученную от других людей);
посильно участвовать в производстве информации (например, подготовка выставки рисунков, фоторепортажи, создание простых видеоклипов, мультфильмов и пр.);
использовать средства массовой информации в качестве разнообразных способов организации досуга (например, слушать музыку, сказки в аудиозаписи)
приобретает представления о форматах и жанрах средств массовой информации (например, книги, журналы, теле-радиопередачи, Интернет и т.п.);
критично относиться к содержанию, полученному из СМИ (например, разделять вымысел и виртуальную реальность, понимать цели рекламы, анализировать значение навязываемых ролевых клише)
| Взрослые называют те действия, которые помогли ребенку получить то или иной знание. Например, говорят «Ты посмотрел в окно и увидел…», «мы с тобой читали книжку и ты узнал…», «Ты смотрел мультфильм про …», «Папа тебе рассказал…» и пр.
| Взрослые поощряют детей в обращении к разнообразным источникам информации.
Предоставляют возможность обмениваться информацией.
Поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям (художественная и энциклопедическая литература, люди, теле- и радиопередачи, DVD-фильмы, Интернет, диафильмы, слайды и пр.)
| ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...
|
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
...
Понятие о синдроме нарушения бронхиальной проходимости и его клинические проявления Синдром нарушения бронхиальной проходимости (бронхообструктивный синдром) – это патологическое состояние...
|
|
