Межгрупповые отношения и взаимодействия как объект СР.

Взаимодействие – это действия индивидов, направленных друг к другу. Такое действие может быть рассмотрено как совокупность способов, применяемых ч-ком для достижения опред. целей – решения практических задач.

Люди вступают во взаимодействие, т.к. зависят друг от друга. Соц. связь – это зависимость людей, реализованная через соц. действие, осуществляемое с ориентацией на др. людей с ожиданием соответствующего ответного действия партнера. В соц. связи выделяют: субъекты связи (люди), предмет связи, механизм регулирования взаимоотношений. Соц. связь может выступать виде соц. контакта (связь между людьми поверхностна), взаимодействие (систематические, регулярные действия партнеров, направленные друг на друга, имеющие цель вызвать вполне опред. ответную реакцию со стороны партнера, причем ответная реакция порождает новую реакцию воздействующего).

Соц. отношения – это устойчивая система взаимодействия между партнерами, имеющая самовозобновляющийся характер.

Межгрупповые отношения (в психологии) — совокупность социально-психологических явлений, характеризующих субъективное отражение (восприятие) многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп. Специфика межгруппового восприятия, объектом и субъектом к-рого являются социальные группы, заключается: 1) в объединении индивидуальных представлений в некоторое целое, качественно отличное от составляющих его элементов; 2) в длительном и недостаточно гибком формировании межгрупповых представлений, обладающих устойчивостью к внешним влияниям; 3) в схематизации и упрощении возможного диапазона сторон восприятия другой группы. В целом межгрупповые представления отличаются яркоэмоциональной окрашенностью, резко выраженной оценочной направленностью, а потому весьма уязвимы в том, что касается их истинности, точности и адекватности. Наиболее типичным эффектом межгруппового сравнения является тенденция к завышенной оценке достоинств своей группы, выражающаяся в стремлении всячески благоприятствовать ее членам в противовес членам «чужих» групп (эффект межгрупповой дискриминации) и нередко сопровождающаяся недооценкой последних (внутригрупповой фаворитизм). Несколько менее распространена обратная тенденция — установление позитивно оцениваемых различий в пользу какой-либо другой группы, к-рой отдается предпочтение перед собственной. В своих крайних выражениях первая тенденция может приводить к возникновению напряженности и враждебности в М. о., вторая — к ослаблению внутригрупповых связей, девальвации внутригрупповых ценностей, дестабилизации и дезинтеграции группы как таковой. Вопреки широко распространенной в зарубежной психологии точке зрения, согласно которой эти эффекты являются универсальными и неизбежными компонентами М. о., советскими исследователями обоснован их вторичный характер по отношению к объективным условиям взаимодействия групп. В частности, показано, что данные эффекты определяются типом совместной межгрупповой деятельности, зависят от уровня группового развития и нетипичны для подлинного коллектива. С этих позиций подчеркивается, что как социальное явление М. о. в конечном счете обусловлены не психологическими механизмами установления тождества и различия, симпатии и отвержения, а идеологическими, экономическими, политическими и другими социальными факторами.

Малая группа – представляет собой небольшое объединение людей (2-30 ч-к), занятых к-л общим делом и находящихся в прямых взаимоотношениях друг с другом (например: семья, класс, коллектив и т. п.). малую группу характеризуют психологическая и поведенческая общность ее членов, которая выдел. и обособляет группу, делает ее относит. автономным соц.-психологическим образованием. Эта общность может обнаруживаться по разным характеристикам – от чисто внешних (соседи), до внутренних (семья). Мера психологической общности определяет сплоченность группы, структуру межличностного общения или обмена информацией, нравственно-эмоциональный тон межгрупповых отношений, психологич. климат группы. Общие правила поведения – групповые нормы. Это основные параметры, по которым выделяют, разделяют и изучают малые группы в соц. психологии. Классификация малых групп (МГ): условные – это объединение людей, не входящих в состав ни одной малой группы; реальные – действительно существующие объединения людей; естественные – складываются сами по себе, они делятся на формальные (существуют в рамках официальных организаций) и неформальные (существуют на базе личных интересов участников); лабораторные – создаются экспериментатором. МГ могут быть референтными – это любая группа, к которой ч-к добровольно себя причисляет или членом которой он хотел бы стать, где он находит для себя образцы для подражания; нереферентные – психология поведения группы чужды или безразличны для индивида. Слаборазвитые МГ характеризуются тем, что в них нет достаточной психологической общности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, сложившейся структуры взаимодействия, четкого распределения обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы. Высокоразвитые МГ, напротив, отвечают всем вышеперечисленным требованиям. Одни и те же члены группы в различных системах отношений обычно занимают неодинаковое отношение. Для характеристики места ч-ка в группе психологи пользуются понятиями «позиция» – официальное положение ч-ка в системе отношений; «статус» – реальная соц.-психологическая характеристика положения ч-ка в системе внутригрупповых отношений; «внутренняя установка» – личное восприятие ч-ком своего положения; «роль» – нормативно заданный и коллективно одобряемый образец поведения, ожидаемого от ч-ка. Вообще отношения в МГ делятся на официальные, возникающие между людьми на должностной основе и неофициальные, которые складываются на базе личных взаимоотношений. Также отношения бывают гармоничные, противоречивые и конфликтные. Общество (О) – это исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми, складывающаяся в процессах их совместной деятельности. Это основополагающая категория социальной философии и теоретической социологии. Раскрывая этот вопрос начнем с того, как социология трактует понятие «общество». Дюркгейм: О. – это индивидуальная духовная реальность, основанная на коллективных представлениях. Вебер: О. – это взаимодействие людей, являющееся продуктом социальных, т. е. ориентированных на др. людей, действий. Парсонс: О. – это система отношений между людьми, связующим началом которой являются нормы и ценности. Очевидно, что во всех этих определениях в той или иной степени выражен подход к обществу как к целостной системе элементов, находящихся в целостной взаимосвязи. Такой подход к обществу называется системным. Основная задача системного подхода в исследовании об-ва состоит в объединении различных знаний по поводу об-ва в целостную систему, которая могла бы стать теорией об-ва. Просмотрим основные принципы системного подхода к об-ву: Система – это определенным образом упорядоченное множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство. Внутренняя природа целостной системы определяется через состав, набор ее элементов. Соц. система – это целостное образование, основным элементом которого явл. люди, их связи, взаимодействия и отношения, которые носят устойчивый характер и воспроизводятся переходя из поколения в поколение. Природа соц. систем определена особенностью взаимосвязей их элементов. Об-во в целом явл. самой большой соц. системой, элементами об-ва как соц. системы явл. экономическая, политическая и др. сферы деятельности людей. Соц. система – связь экономических, политических и духовных отношений, возникающих между индивидами и образующих целостное единство, которое проявляется в общественном производстве, в управлении соц. процессами. Отдельные индивиды – люди – явл. главным элементом любой соц. системы. Причиной, побуждающей индивидов, соц. группу, соц. институты к действию, выступает соц. связь. Соц. связь – это набор факторов, обуславливающих совместную деятельность в конкретных обществах, в конкретное время или достижение тех или иных целей (понятие введено Дюркгеймом). Соц. связи устанавливаются не по прихоти людей, а объективно, их установление диктуется соц. условиями, в которых живут и действуют индивиды. Сущность соц. связей проявляется в содержании и характере действий людей, составляющих данную соц. общность. Основные элементы соц. связей: субъекты связи, предмет связи (по поводу чего между людьми осуществляется добровольная связь, механизм сознательного регулирования отношений между субъектами). Соц. действие – это простейшая единица социальной деятельности, возникающая у индивида и др. элементов соц. систем, изменяющая соц. связи, оно также есть активное проявление свойств элементов соц. системы в процессе их функционирования и развития. Соц. действие переходит в соц. взаимодействие. Соц. взаимодействие – это процесс, в котором люди действуют и испытывают воздействие друг на друга. Оно позволяет понять не только активную роль отдельного индивида, в формировании соц. системы, но и роль других элементов. Соц. отношения – это относит. устойчивые и самостоятельные связи между индивидами и соц. группами. Итак, об-во складывается из множества индивидов и соц. связей, взаимодействий и отношений. Целостной системе присуще множество связей, взаимодействий и отношений. В рез-те об-во становится целостной системой с качествами, которых нет ни у одного из включенных в него элементов в отдельности. Вследствие своих интегральных качеств соц. система приобретает опред. самостоятельность по отношению к составляющим ее элементам, относительно самостоятельный способ своего развития.

3.в КАКИХ СЛУЧАЯХ НАЗНАЧАЕТСЯ ТРАУДОВАЯ ПЕНСИЯ ПО СТАРОСТИ:

Для лиц, достигших пенсионного возраста (женщины – 55 лет, мужчины – 60 лет) необходимо иметь страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования и соответственно индивидуальный лицевой счет, открытый в ПФР.

Федеральный закон от 17 декабря 2001 г. «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» дает основные понятия: трудовая пенсия – ежемесячная денежная выплата в целях компенсации гражданам заработной платы или иного дохода, которые получали застрахованные лица перед установлением им трудовой пенсии, либо утратили нетрудоспособные члены семьи застрахованных лиц в связи со смертью этих лиц, право на которую определяется в соответствии с этим законом; страховой стаж – учитываемая при определении права на трудовую пенсию суммарная продолжительность периодов работы и (или) иной деятельности, в течении которой уплачивались страховые взносы в Пенсионный фонд Российской Федерации; расчетный пенсионный капитал – учитываемая в порядке, определяемом Правительством РФ, общая сумма страховых взносов и иных поступлений в ПФР за застрахованное лицо и пенсионные права в денежном выражении, приобретенные до вступления в силу данного закона, которая является базой для определения размера страховой части трудовой пенсии; установление трудовой пенсии- назначение трудовой пенсии, перерасчет ее размера, перевод с одного вида пенсии на другой; индивидуальный лицевой счет – совокупность сведений о поступивших страховых взносах за застрахованное лицо и другой информации о застрахованном лице, содержащей его идентификационные признаки в ПФР, а также иные сведения, учитывающие пенсионные права застрахованного лица в соответствии с Федеральным законом «Об индивидуальном (персонифицированном) учете в системе обязательного пенсионного страхования»; специальная часть индивидуального лицевого счета – раздел ИЛС ЗЛ в системе индивидуального (персонифицированного) учета в ПФР, в котором учитываются сведения о поступивших за застрахованное лицо страховых взносов, направляемых на обязательное накопительное финансирование трудовых пенсий, доходе от их инвестирования и о выплатах, произведенных за счет пенсионных накоплений пенсионные накопления – совокупность учтенных в специальной части индивидуального лицевого счета средств, сформированных за счет поступивших страховых взносов на обязательное накопительное финансирование трудовых пенсий и доходов от их инвестирования;

ожидаемый период выплаты трудовой пенсии по старости – показатель, рассчитываемый на основе данных федерального органа исполнительной власти по статистике и используемый для определения страховой части и накопительной части трудовой пенсии.

Какае документы необходимы для установления трудовой пенсии по старости?

§ удостоверяющие личность, возраст, место жительсва, принадлежгость к гражданству;

§ о страховом стаже, правила подсчета и подтверждения которого устанавливаются в порядке, определяемом Роавительством РФ;

§ о среднемесячном заработке за 2000-2001 годы или за 60 месяцев подряд до 1 января 2002 года в течение трудовой деятельности.

Кроме того, в необходимых случаях прилагаются документы:

§ о нетрудоспособных членх семьи, с учетом требований, предъявляемых к документам определенных категорий нетрудоспособных членов семьи, указанным в пункте 4 настоящего Перечня;

§ подтверждающие нахождение нетрудоспособных членов семьи на иждивении;

§ о месте пребывания или фактического проживания на территории РФ;

§ подтверждающие место постоянного жительства гражданина РФ за пределами территории РФ;

§ об изменении фамилии, имени, отчества;

§ об установлении инвалидности и о степени ограничения способности к трудовой деятельности.

· При каких условиях назначается трудовая пенсия по старости?

Право на рудовую пенсию по старости имеют мужчины, достигшие возраста 69 лет, и женщины, достигшие возраста 55 лет. Трудовая пенсия по старости назначается при наличии не менее 5 лет трудового стажа.

4. Назовите основные направления и методы реабилитации детей с нарушением зрения.

Реабилитация включает в себя комплекс социально-экономических, медицинских,психологических, педагогических,юридических,профессиональных и других мер, целью которых является скорейшее и наиболее полное восстановление утраченных человеком тех или иных функций. Личного и социального статуса.Инвалидами с нарушениями зрения считаются те люди, у которых невозможно уменьшить степень этих нарушений с помощью очков или контактных линз, а также при помощи компенсирующих средств. Важное значение для социальной интеграции инвалидов со зрительными расстройствами имеют меры социальной реабилитации. Для реализации этих мер необходимо обеспечение незрячих вспомогательными тифлотехническими средствами:-Для передвижения и ориентировки (трость, системы для ориентации – локаторы лазерные, световые и др.)- Для самообслуживания - тифлосредства культурно-бытового и хозяйственного назначения (кухонные приборы и приспособления для приготовления пищи, шитья, ухода за ребенком и др.)- Для информационного обеспечения, обучения (приборы и приспособления для чтения, письма по Брайлю, системы «говорящая книга», специальные компьютерные устройства и др.)- Для трудовой деятельности – тифлосредства и приспособления, которыми незрячих обеспечивает производство в зависимости от вида трудовой деятельности.

Для лиц с остаточным зрением и слабовидящих необходимы специальные средства коррекции зрения: увеличивающие приставки, лупы, гиперокуляры, телескопические, сферопризматические очки, а также некоторые тифлотехнические средства бытового,хозяйственного,информационного назначения.Инвалиды с патологией зрения испытывают определенные трудности при необходимости самостоятельного пользования транспортом. Для слепых важны не столько технические приспособления, сколько адекватная информация – вербальная, звуковая (ориентирующая, предупреждающая об опасности). Для человека с полной утратой зрения доступ к общественному транспорту возможен лишь с посторонней помощью. Очень важную роль играют осязательные ориентиры:-направляющие поручни, рельефные обозначения на поручнях;-таблицы с выпуклыми надписями или шрифтом Брайля;-рельефные планы этажей, здания;-изменяемый тип покрытия пола перед препятствиями (поворотами, лестницами, подъемами, входами)

Основными принципами организации лечебно-восстановительного, коррекционно-педагогического и образовательного процесса являются:

Учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушениями зрения;

Модификация учебных планов и программ, изменение темпа их прохождения на основе преемственности школьного курса с дошкольным при соблюдении дидактических требований соответствия и содержания обучения познавательным возможностям детей;

Дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, наглядных пособий, тифлотехники, а также уменьшения наполняемости классов и групп и методики индивидуально-подгруппового обучения;

Обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в условиях непрерывности дошкольно-школьного воспитания, обучения и лечения детей с нарушением зрения;

Обеспечение гимназического стандарта во время обучения в начальной школе;

Система работы по социально-бытовой адаптации и самореализации детей с нарушением зрения;

Создание офтальмо-гигиенических условий в учебных классах, групповых комнатах и лечебных кабинетах и специального распорядка жизни, лечения воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребёнка;

Обеспечение оптимальных условий для длительной медико-психологической реабилитации детей с нарушением зрения с 2 до 10–11 лет;

Системность, гуманность, нетрадиционность подходов к организации единого процесса реабилитации здоровья и психофизического развития детей с нарушением зрения является основным содержанием деятельности учебно-воспитательного комплекса. Организационная структура сад-школа обеспечивает взаимосвязь и взаимопроникновение целей, задач, средств, форм и методов единого медико-психолого-педагогического процесса.

Вариативность программ и средств воздействия, адаптивные возможности воспитательно-образовательных форм и методов, целостность и комплексность при подходе к лечению не только зрения, но и общего оздоровления организма ребенка, создают стройную единую модель социальной адаптации и реабилитации детей с нарушением зрения. Данная модель сад – школа позволяет решить проблему профилактики и улучшения состояния зрения путем создания щадящих условий, общеукрепляющих и специальных коррекционных мероприятий.

В учебно-воспитательном процессе вводится дозированная зрительная нагрузка при обучении детей письму и чтению, присмотре видеоинформации и др.

Важным коррекционным требованием распорядка жизни детей является система двигательной активности ребёнка, включающая специальные занятия по лечебной физкультуре, ритмике и ориентировке в пространстве, физкультурных минуток. Одновременно с общеобразовательным процессом осуществляется специальная коррекционная работа, направленная на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с патологией зрения.Все занятия носят индивидуально-дифференцированный характер в зависимости от потребностей в них ребенка. Конечной целью совместной работы детский сад – гимназия является стабилизация результатов лечения зрения и всего хода психофизического развития ребенка для успешной интеграции его в школу и общество сверстников. Первыми итогами работы по программе явилось улучшение зрения у 60% детей и стабилизация его у остальных.