Психологические основы социальной работы

Психология — отрасль гуманитарной науки и практики, изуча­ющая психику человека с целью описания, систематизации и объяс­нения разнообразных проявлений человеческого поведения и пе­реживания, а также целенаправленного влияния на них.

Непосредственно с социальной работой взаимодействует прак­тическая психология, содержанием которой является воздействие на конкретного человека с целью оптимизации его психической деятельности. Разделы практической психологии: психодиагности­ка, психокоррекция и психотерапия, психологическое консульти­рование, превентивная психология, психогигиена и психопрофи­лактика.

Психодиагностика — область практической психологии, раз­рабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-пси­хологических особенностей личности. Знание прикладных аспек­тов психодиагностики позволяет социальному работнику верно определить психологические особенности клиента и его состоя­ние, а также эффективно осуществлять мероприятия, направлен­ные на оказание ему различных видов помощи. Психотерапия — лечение при помощи воздействия на психику человека. Психолог-психотерапевт помогает человеку находить решение жизненных проблем, преодолевать кризисы, разрешать конфликты, снимать последствия стрессов и психологических травм.

Психокоррекция — исправление нарушений в психике человека психологическими средствами. В современной психологии и соци­альной работе психокоррекция, часто является синонимом психо­терапии.

Психологическое консультирование — раздел практической пси­хологии, включающий в себя индивидуальную психологическую помощь человеку путем анализа его жизненной ситуации и предо­ставления советов для ее улучшения. Знание методов психологического консультирования позволяет со­циальному работнику правильно выстроить беседу с клиентом, основательно разобраться в его проблеме и назначить адекватные меры по ее преодолению.

Психогигиена — часть общей гигиены, разрабатывающая меро­приятия по сохранению и укреплению нервно-психического здо­ровья человека. Методы психогигиены в социаль­ной работе направлены на выявление и предупреждение бытовых и социальных факторов, вредно влияющих на психику человека.

Превентивная психология — предупреждение, диагно­стика и коррекция отклоняющегося поведения несовершеннолет­них, а также оздоровление условий их семейного и общественного воспитания. Владеть методами превентивной психологии должен каждый специалист по социальной работе, чей круг обязанностей связан с семьями группы риска, детьми и подростками девиантного и делинквентного поведения, интернатными учреждениями.

Социальная психология — отрасль психологической науки, изу­чающая группы людей, а также личность в системе социальных отношений.

Таким образом, сущность психологических методов в социальной работе — это воздействие на психику клиента с целью оптимизации самоуправления в трудной жизненной ситуации.

2) Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами

В зависимости от степени ограничения жизнедеятельности лицу, признанному инвалидом, устанавливается 1, 2 или 3 группа инвалид­ности, а лицу в возрасте до 16 лет — категория «ребенок-инвалид» (введена в 1979 г.). К ней относятся дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, при­водящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслужива­нию, передвижению, ориентации, контролю за своим пове­дением, обучению, трудовой деятельности. Следует отметить, что ограничение статуса детской инвалидности 16 годами не соответствует международным докзшентам и российско­му законодательству, где ребенком считается человек в воз­расте до 18 лет (например, в «Основах законодательства РФ об охране здоровья граждан» предусматривается 4 до­полнительных оплачиваемых рабочих дня в месяц для ухода за ребенком-инвалидом до достижения им 18 лет). В последние годы отмечается заметный рост числа детей-инва­лидов в РФ. Рост числа детей-инвалидов обусловлен как ухудшением здоро­вья детей в силу экономических, экологических и других факторов, так и расширением перечня медицинских пока­заний, при которых ребенок признается инвалидом, и ко­торые были введены в 1991 г. постановлением Совмина РСФСР и приказом Минздрава РФ «О порядке выдачи ме­дицинского заключения на ребенка-инвалида в возрасте до 16 лет».

«Инвалидность — это ограничения в возможностях, обусловленные физически­ми, психическими, сенсорными, социальными, культурны­ми, законодательными и иными барьерами, которые не по­зволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие чле­ны общества. Общество обязано адаптировать существую­щие в нем стандарты к особым нуждам людей, имеющим инвалидность, для того, чтобы они могли жить независи­мой жизнью

Существует кризисная ситуация, которая характеризуется следующими обстоятельствами:

• социальная «маркировка» (стигматизация) ребенка с осо­быми нуждами как ребенка с дефектом (неполноценного);

• искусственная изоляция ребенка в особом социуме, часто не способствующая его последующей адаптации в обществе;

• жесткость и безвариантность форм получения образо­вания и обучения и системы специальных учреждений;

• почти полное исключение семьи из процесса воспита­ния и образования ребенка с особыми потребностями.

В последние годы ситуация стала существенно менять­ся, однако следует отметить, что раздельное обучение детей с ОВ и здоровых детей в его нынешнем виде имеет нега­тивные последствия для тех и других. Инвалидность затрудняет возможности полноценных социальных контактов ребенка, а отсутствие достаточного круга общения приводит к дезадаптации, которая, в свою очередь, ведет к еще большей изоляции и, соответственно к недостаткам развития. А у здоровых детей, не имеющих достаточных контактов с детьми с ОВ формируются психо­логические барьеры, негативные установки по отношению к последним, которые затем сохраняются и в более старшем возрасте.

Решение проблемы детской инвалидности в современ­ном обществе должно происходить одновременно как бы в двух плоскостях. Во-первых — это профилактика детской инвалидности, т. е., комплекс мер, направленных на ее сни­жение за счет повышения качества оказания медицинской помощи беременным женщинам, роженицам и новорож­денным, расширение сети медико-генетических учреждений, в задачу которых бы входили как консультации, так и ди­агностика, особенно дородовая.

Во-вторых, — это социальная реабилитация детей-ин­валидов, а именно развитие сети центров реабилитации детей и подростков с ОВ, а также коррекционных детских дош­кольных учреждений, приведение существующей системы учебных и воспитательных заведений для детей с наруше­ниями в развитии в соответствие с объективной необходи­мостью и международными нормативами с учетом накоп­ленного опыта. Если общество не смогло предупредить рож­дение ребенка с тяжелым недугом, оно обязано обеспечить ему достойную жизнь.

Одной из важнейших задач социальной работы являет­ся также изменение в общественном сознании негативных установок по отношению к инвалидам и борьбе с их дис­криминацией в обществе.

Принятие в 1993 году федеральной целевой программы"Дети-инвалиды" (далее именуется - Программа) явилось актом признанияостроты и актуальности проблемы детской инвалидности. Но из-за недостаточного и нестабильного финансирования невыполнен ряд мероприятий Программы: не завершено оснащениерегиональных реабилитационных центров для детей, не введен в действиени один из региональных центров кардиохирургии для детей раннеговозраста, не закончена разработка типового регионального регистрадетской инвалидности и медико-генетического регистра. По-прежнему остается нерешенной проблема оснащения детскихреабилитационных центров, школ и домов-интернатов высокоэффективнымисредствами реабилитации, отечественным и импортным оборудованием. Кроме того, в связи с изменением законодательства РоссийскойФедерации о признании инвалидами детей в возрасте до 18 летувеличиваются нагрузка, материальные и финансовые затраты насодержание реабилитационных учреждений всех видов. Во исполнение Федерального закона "О социальной защите инвалидовв Российской Федерации" в субъектах Российской Федерации создаетсягосударственная служба медико-социальной экспертизы, в задачи которойвходит разработка индивидуальных программ реабилитации длядетей-инвалидов, что позволит усилить межведомственный подход в сферереабилитации и социальной адаптации детей-инвалидов и совершенствоватьработу реабилитационных учреждений различной ведомственнойпринадлежности. Предусматриваются мероприятия по организации переподготовкиспециалистов по социальной работе с детьми-инвалидами, проведениесеминаров и конференций по проблемам детей-инвалидов и проблемамдетской инвалидности. Планируется реализация мер по приобщению детей с умственными ифизическими отклонениями к активному отдыху и участию в культурнойжизни. Выявление творческого потенциала ребенка с умственными ифизическими отклонениями позволит развить его возможности и привлечь кактивному участию в жизни общества. Предусматриваются созданиерегиональных центров творческой реабилитации детей-инвалидов, изданиекниг для слепых и слабовидящих детей, проведение фестивалейхудожественного творчества детей-инвалидов. Будет завершено строительство детских домов-интернатов иреабилитационных центров системы социальной защиты населения. Строительство и реконструкция учреждений для детей-инвалидовпозволят ликвидировать очередь в детские дома-интернаты, привести ихплощади в соответствие с санитарно-гигиеническими нормами, что, вконечном итоге, будет способствовать улучшению условий проживания,воспитания, развития и реабилитации детей-инвалидов.

4.социальная мобильность выше в стратификационной структуре:

Социальная стратификация- это иерархически организованная структура социального неравенства, которая сущ-ет в определенном об-ве, в опр-ый исторический отрезок времени

Социальная мобильность- любой переход индивида, группы, из одной социальной позиции в другую, из страты в страту или в пределах одного слоя.сущ-ет горизонтальная (переход индивида из одной группы в др, расположенную на том же уровне) и вертикальная (перемещ индивида из одной страты в другую, разные по уровню)

Ответ:классовой -